ΑΤΑΚΤΗ ΥΠΟΧΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ;

Η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ - ΑΝΕΛ, στο πλαίσιο της 2ης αξιολόγησης, μαζί με το συνολικό πακέτο μέτρων, προετοιμάζει την κατάργηση των νομοθετικών ρυθμίσεων που αφορούν στην υποχρέωση αιτιολόγησης των απολύσεων, την άρση των ρυθμίσεων για τις πρόσθετες δραστηριότητες στα ιδιωτικά σχολεία και κατάργηση του ωραρίου των 21 ωρών στα Φροντιστήρια Μέσης Εκπαίδευσης και τα Κέντρα Ξένων Γλωσσών.

Αυτό προκύπτει από το ρεπορτάζ, όπως αποτυπώνεται στο σημερινό άρθρο του Χρήστου Κάτσικα στο alfavita.gr. Αναλυτικά το άρθρο έχει ως εξής:

«Πριν αλέκτορα φωνήσαι, τρις απαρνήση με» (κατά Ματθαίον Ευαγγέλιο)

Η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ - ΑΝΕΛ, στο πλαίσιο της 2ης αξιολόγησης, μαζί με το συνολικό αντιλαϊκό πακέτο μέτρων, αποκαθηλώνει και εκείνες τις λίγες θετικές παρεμβάσεις στις οποίες αναγκάστηκε να προχωρήσει την προηγούμενη περίοδο στο χώρο της εκπαίδευσης, ως τίμημα που έπρεπε να πληρώσει για την υφαρπαγή της συναίνεσης της κοινής γνώμης στα αντιεκπαιδευτικά της μέτρα.

Συνεχείς και άτακτες είναι οι υποχωρήσεις της νέας ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας απέναντι στις πιέσεις και τις βολές των θεσμών αλλά και στις απαιτήσεις των ιδιοκτητών ιδιωτικών σχολείων.

Παράλληλα αναδιπλώσεις του Υπουργείου Παιδείας έχουμε και σε απαιτήσεις Πανεπιστημιακών κύκλων που συνδέονται με τον "επίγειο οικονομικό παράδεισο" των μεταπτυχιακών προγραμμάτων.

Μέσα στα πλαίσια αυτών των υποχωρήσεων εντάσσεται και η συνάντηση του Υπουργού Παιδείας με τον Αρχιεπίσκοπο Ιερώνυμο τον οποίο σίγουρα ο νέος Υπουργός θα διαβεβαιώσει ότι δεν σκοπεύει να θίξει τα “ιερά και τα όσια”.

Είναι φανερό, αυτό αποκαλύπτουν όλες οι κινήσεις και οι ελιγμοί, ότι ο κ. Κώστας Γαβρόγλου, την ίδια ώρα που συνεχίζει το νήμα της πολιτικής από το σημείο που το άφησε ο Ν. Φίλης, θυμίζοντας το Ευαγγελικό «ουκ ήλθον καταλύσαι αλλά πληρώσαι», την ίδια ακριβώς ώρα έρχεται να «σαρώσει» ακόμη και στοιχειώδεις, «αστικοδημοκρατικού τύπου» αλλαγές, που προσέκρουσαν στις αντιδράσεις διαφόρων κύκλων συμφερόντων και όχι μόνο.

Αυτό αποδεικνύουν οι τελευταίες κινήσεις του νέου Υπουργού που αφορούν τόσο στις παρεμβάσεις στην ψηφισμένη νομοθεσία για τους ιδιωτικούς εκπαιδευτικούς και το νομοσχέδιο για τα μεταπτυχιακά προγράμματα, όσο και στις σχέσεις Εκκλησίας – εκπαίδευσης, παρά τις δήθεν διακηρύξεις της για τον διαχωρισμό Εκκλησίας – Κράτους.

Σε πιάνει γέλιο νευρικό ακούγοντας όλους αυτούς τους ευαγγελιστές της αγοράς. Αυτούς που έχουν μετατρέψει την εκπαίδευση σε οργανωμένο ακρωτηριασμό. Πράγματι δίνουν τα ρέστα τους.

Πριν προλάβει να στεγνώσει το μελάνι από τις κυβερνητικές υπογραφές, οι ρυθμίσεις για την Ιδιωτική Εκπαίδευση ξηλώνονται

Η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ - ΑΝΕΛ, στο πλαίσιο της 2ης αξιολόγησης, μαζί με το συνολικό αντιλαϊκό πακέτο μέτρων, προετοιμάζει την κατάργηση των νομοθετικών ρυθμίσεων που αφορούν στην υποχρέωση αιτιολόγησης των απολύσεων, την άρση των ρυθμίσεων για τις πρόσθετες δραστηριότητες στα ιδιωτικά σχολεία και κατάργηση του ωραρίου των 21 ωρών στα Φροντιστήρια Μέσης Εκπαίδευσης και τα Κέντρα Ξένων Γλωσσών.

Να θυμίσουμε ότι ο συγκεκριμένος νόμος Φίλη (Ν. 4415/2016) για την ιδιωτική εκπαίδευση αποτελούσε ένα νομοθέτημα-ανάσα στο χώρο των ιδιωτικών εκπαιδευτικών καθώς έβαζε μια στοιχειώδη τάξη στο χαοτικό τοπίο των Φροντιστηρίων Δ.Ε. και των Κέντρων Ξένων Γλωσσών, μια στοιχειώδη διασφάλιση των εργασιακών δικαιωμάτων των ιδιωτικών εκπαιδευτικών, ενώ παράλληλα καθόριζε κατώτατο νόμιμο ωρομίσθιο για τους εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε αυτούς τους χώρους όπου επικρατούν συνθήκες εργασιακού Μεσαίωνα.

Αποσύρεται το Σχέδιο Νόμου για τα Μεταπτυχιακά

Την  ίδια ώρα έρχονται πληροφορίες για  απόσυρση του Σχεδίου Νόμου για τα Μεταπτυχιακά από τη Νομοπαρασκευαστική Επιτροπή της Βουλής.

Σύμφωνα με Πανεπιστημιακούς που είχαν στηρίζει το νομοσχέδιο, ο υπουργός Παιδείας Κώστας Γαβρόγλου, ο οποίος είχε διαφωνήσει και δημοσίως με το συγκεκριμένο Σχέδιο Νόμου ζητάει  να ξεκινήσει νέος κύκλος διαλόγου.

Θυμίζουμε ότι το Νομοσχέδιο για τα μεταπτυχιακά το οποίο ήταν ευθύνη της πρώην αναπληρώτριας Υπουργού Παιδείας κ. Σίας Αναγνωστοπούλου έβαζε ένα φρένο σε υπέρογκα δίδακτρα που είχαν πολλά μεταπτυχιακά προγράμματα.

Η έκρηξη ίδρυσης ΠΜΣ την τελευταία δεκαπενταετία δημιούργησε ένα εν πολλοίς άναρχο τοπίο, με μεγάλη ανομοιογένεια στη δομή, το επίπεδο και τη χρήση των πόρων των προγραμμάτων αυτών. Με το νομοσχέδιο της Σίας Αναγνωστοπούλου η διαδικασία έγκρισης των προγραμμάτων μεταπτυχιακών σπουδών μετέρχονταν πλέον στάδια τα οποία απαιτούσαν ενισχυμένες πλειοψηφίες από τα αρμόδια όργανα διοίκησης των Τμημάτων και των Ιδρυμάτων, έμπαιναν δε στοιχειώδη όροι διαφάνειας ως προς τη διαχείριση των οικονομικών, με υποχρέωση ανάρτησης των αναλυτικών στοιχείων των οικονομικών απολογισμών.

Με τις προτεινόμενες ρυθμίσεις λαμβάνονταν επίσης πρόνοια για την κατοχύρωση του δικαιώματος πρόσβασης στο κοινωνικό αγαθό της παιδείας και ειδικότερα η δυνατότητα πρόσβασης στις μεταπτυχιακές σπουδές φοιτητών περιορισμένης εισοδηματικής ικανότητας, καθώς έχει καταγραφεί έντονα το φαινόμενο επιβολής υψηλών διδάκτρων, δημιουργώντας έτσι συνθήκες μιας μη συνταγματικά ανεκτής εμπορευματοποίησης στο χώρο της ανώτατης εκπαίδευσης.

Οι περισσότερες αντιδράσεις από τη μεριά των Πρυτανικών κύκλων εστιάζονταν στο άρθρο 4, το οποίο αφορά στους πόρους των Προγραμμάτων Μεταπτυχιακών Σπουδών (ΠΜΣ) καθώς υπήρχε η πρόβλεψη για αισθητή μείωση στα δίδακτρα.

ΜΕ ΤΟΝ ΑΡΧΙΕΠΙΣΚΟΠΟ

Λίγες ημέρες μετά την ανάληψη των καθηκόντων του ο υπουργός Παιδείας συναντήθηκε με τον Αρχιεπίσκοπο Ιερώνυμο, στη σκιά της αποπομπής του Νίκου Φίλη από το κυβερνητικό σχήμα, μετά την κρίση που υπήρξε με την Εκκλησία με αφορμή το μάθημα των Θρησκευτικών. Είναι φανερό ότι ο νέος Υπουργός Παιδείας έχει αναλάβει να εξομαλύνει τις διαταραγμένες σχέσεις με την ιεραρχία, κάνοντας όλες εκείνες τις υποχωρήσεις που απαιτεί η τελευταία.

Πηγή: alfavita.gr

ΔΕΝ ΘΑ ΤΟ ΚΑΤΑΡΓΗΣΕΤΕ ΚΕ ΥΠΟΥΡΓΕ...

Θα προσπαθήσω να γράψω τις σκέψεις μου απλά. Αφορμή άρθρο που διάβασα σε Εκπαιδευτικό site σχετικά με τις απόψεις του νέου υπουργού Παιδείας, κου Κώστα Γαβρόγλου και την γραπτή πρόταση που κατέθεσε στους θεσμούς.

Στο άρθρο διάβασα τον όρο «παραπαιδεία» αρκετές φορές. Ομολογώ ότι όταν ξεκινούσα να εργάζομαι στο χώρο της Εκπαίδευσης, πριν από περίπου 24 χρόνια, ο όρος μου φαινόταν ιδιαίτερα ενοχλητικός.
Σήμερα, στα αυτιά μου τουλάχιστον, ηχεί τουλάχιστον…γραφικός.

Το πρόθεμα «παρα» ορίζει κάτι παράνομο ή όχι; Παραοικονομία, παρακράτος, παραπληροφόρηση π.χ. Όταν λοιπόν λέμε «παραπαιδεία» τι εννοούμε; Δεν μπορεί να αναφερόμαστε στο νόμιμο Ελληνικό Φροντιστήριο. Γιατί τότε θα πρέπει να δεχτούμε ότι το κράτος, η πολιτεία η ίδια…παρανομεί. Ή μήπως τις νόμιμες άδειες λειτουργίας τις εξέδωσαν από…μόνα τους τα Φροντιστήρια;

Κε υπουργέ τα Φροντιστήρια λειτουργούν με νόμιμες άδειες που το κράτος, το οποίο υπηρετείτε, εκδίδει. Με ιδιαίτερα αυστηρά κριτήρια και σκληρές, σωστά κατά τη γνώμη μου, προδιαγραφές και απαιτήσεις. Κε υπουργέ το νόμιμο Ελληνικό Φροντιστήριο και οι δομές που το υπηρετούν είναι επιχειρήσεις που συνεισφέρουν στην Ελληνική οικονομία τεράστια ποσά ετησίως σε ασφαλιστικές εισφορές και στα δημόσια ταμεία, πληρώνοντας τους ολοένα αυξανόμενους φόρους που οι κυβερνήσεις, των οποίων είστε μέλος, επιβάλλουν.
Μπορείτε κε υπουργέ να φορολογήσετε κάτι παράνομο; Ασφαλώς όχι, ρητορικό είναι το ερώτημα.

Υπάρχει «παραπαιδεία» στη χώρα μας; Ασφαλώς και υπάρχει. Αλλά ας πούμε τα πράγματα με το όνομά τους. Την πραγματική «παραπαιδεία» δεν έχετε καμιά διάθεση να την κυνηγήσετε. Ούτε εσείς, αλλά ούτε και οι προκάτοχοί σας. Πρόσφατη είναι η δήλωση τέως υπουργού ότι δεν είναι δυνατόν να κόψουμε το «χαρτζιλίκι» του φοιτητή που κάνει μερικά «ιδιαίτερα» μαθήματα.

Δεν είναι όμως ο φοιτητής που προσπαθεί να συμπληρώσει το «χαρτζιλίκι» του το κέντρο του προβλήματος κε υπουργέ.
Υπάρχει «παραπαιδεία» κε υπουργέ. Είναι η παραοικονομία των «μαύρων» ιδιαίτερων μαθημάτων. Των μαθημάτων που παραδίδονται στα σπίτια χωρίς κανένα παραστατικό οικονομικής συναλλαγής. Ή σε χώρους, μη αδειοδοτημένους, μη δηλωμένους. Δεν υπάρχει βούληση να το σταματήσετε αυτό κε υπουργέ, με όλο τον σεβασμό στο πρόσωπό σας και στην ιστορία σας. Ακόμη και να θέλατε, δεν θα σας άφηναν. Τα «ιδιαίτερα» μαθήματα κε υπουργέ, είμαι βέβαιος ότι το γνωρίζετε, είναι η δεύτερη δραστηριότητα, και σημαντική πηγή εσόδων, για εκατοντάδες καθηγητές των Δημόσιων σχολείων μας. Μαθήματα, εξ’ορισμού παράνομα. Για να μη χρησιμοποιήσω άλλες εκφράσεις.

Εκεί είναι η πραγματική «παραπαιδεία» κύριοι που κόπτεστε για το…παράδοξο «Ελληνικό» φαινόμενο! Εκεί, αλλά εκεί είναι και μια σημαντική πηγή…ψηφοφόρων, έτσι;

Δεκάδες καταγγελίες στο παρελθόν, από την Ομοσπονδία των Ελλήνων Φροντιστών, αλλά και από τοπικούς Συλλόγους έχουν πέσει, στην κυριολεξία, στο κενό. Ούτε μια τυπική έρευνα, έτσι για τα μάτια του κόσμου…Χαρακτηριστική είναι η απάντηση υπαλλήλου της εφορίας, σε μέλος της Ομοσπονδίας, όταν πήγε να καταθέσει την αναφορά: «Αφήστε και κανέναν άλλον να οικονομήσει!!!!! Μη τα θέλετε όλα δικά σας».

Καταργήστε λοιπόν το Φροντιστήριο. Αυτή η βούληση, ναι υπάρχει. Προκύπτει καθαρά από την εισήγησή σας. Αλλά ο πραγματικός λόγος ποιός είναι; Ένας. Να αυξηθεί ο…κύκλος εργασιών της εκλογικής μας πελατείας!

Διάβασα πολύ προσεχτικά το άρθρο, στο οποίο αναφέρθηκα, ξεκινώντας να γράφω αυτές τις γραμμές. Το Φροντιστήριο είναι, πάντα κατά την γνώμη σας κε υπουργέ Παιδείας, ο κύριος λόγος απαξίωσης του Ελληνικού σχολείου. Αυτό καταλαβαίνω. Και με αυτό διαφωνώ. Μην ψάχνετε αλλού τους λόγους αυτής της απαξίωσης κε υπουργέ. Μέσα στο ίδιο το σχολείο αναζητήστε τους.

Ναι συμφωνώ. Είναι απαξιωμένο το Ελληνικό σχολείο στα μάτια της Ελληνικής οικογένειας. Γιατί όμως; Μα γιατί ΔΕΝ λειτουργεί. Έτσι απλά. Έχετε μετρήσει πόσες είναι οι εβδομάδες πραγματικού μαθήματος σε μια σχολική χρονιά; Αναζητήστε τις χαμένες διδακτικές ώρες. Θα εκπλαγείτε από την απάντηση!

Μόλις την προηγούμενη εβδομάδα, τα σχολεία όλης της χώρας έμειναν κλειστά ώστε οι καθηγητές να εκλέξουν τα συλλογικά τους όργανα!!!! Θα αναπληρωθούν αυτές οι ώρες; Και γιατί αυτές οι αρχαιρεσίες δεν μπορούσαν να γίνουν εκτός διδακτικών ωρών; Α ναι…Το απόγευμα έχουμε και….μάθημα έτσι; Δύσκολες οι εποχές!

Πληροφοριακά, οι Φροντιστές πραγματοποιούν τις συνελεύσεις τους Σαββατοκύριακο! Και αν είναι κάτι έκτακτο, και πρέπει να είναι καθημερινή,  στις 11:00 το βράδυ!

Στα Φροντιστήρια κε υπουργέ δεν θα χαθεί ποτέ διδακτική ώρα. Και αν χαθεί, θα αναπληρωθεί. Γιατί το Φροντιστήριο κε υπουργέ, έχει ως θεμέλιο το σεβασμό στον μαθητή. Και στον γονιό, που ναι, από το υστέρημά του το πληρώνει. Και το πληρώνει, συνειδητά, εκούσια, γιατί το επιλέγει. Και ξέρει ότι αυτά που δίνει είναι ελάχιστα μπροστά σ΄αυτά που το κράτος του παίρνει έμμεσα για να συντηρεί αυτό το απαξιωμένο Ελληνικό σχολείο.

Γιατί ξέρει ότι στο Φροντιστήριο θα προσπαθήσουν, ας το πούμε απλά, να μάθουν γράμματα στο παιδί του. Γράμματα που δεν θα μάθει στο σχολείο του. Είτε γιατί εκεί θα είναι μια κατάληψη σε εξέλιξη, είτε γιατί οι καθηγητές θα απεργούν. Ή το χειρότερο γιατί εκεί κανείς δεν θα νοιαστεί πραγματικά να του μάθει γράμματα.

Και γιατί να νοιαστεί; Αν δεν μάθει ο μαθητής, θα ζητηθούν ευθύνες από κανέναν; Αν μάθει γράμματα ο μαθητής, μήπως θα αυξηθεί ο μισθός κανενός;

Αξιολόγηση. Λέξη κλειδί. Αλλά και λέξη άγνωστη για το πολύπαθο Ελληνικό σχολείο.
Αξιολόγηση. Έννοια θεμέλιο όμως για τον ιδιοκτήτη ή τον απλά εργαζόμενο καθηγητή στο Ελληνικό Φροντιστήριο.

Ζω στο χώρο του Φροντιστηρίου από το 1993. Αξιολογούμαστε καθημερινά. Και αν το αποτέλεσμα της αξιολόγησης δεν είναι καλό; Ε τότε αλλάζουμε δουλειά! Ναι έτσι απλά.

Ξέρετε τι μας αρέσει και μας εξιτάρει στη δουλειά μας; Ότι ο μαθητής μας επιλέγει. Και εξακολουθεί να μένει κοντά μας γιατί το αλάθητο ένστικτό του του το επιτρέπει. Αυτό το αλάθητο ένστικτο που τον οδηγεί στο να απαξιώσει το σχολείο του.

Δεν θέλει κανείς να πληρώνει κε υπουργέ. Κάντε όμως τον κόπο και ρωτήστε έναν από τους μαθητές μας ή τον γονιό του τι πιστεύουν για τα χρήματα που δαπανούν στο Φροντιστήριο. Ξέρετε τι θα σας απαντήσουν; Χαλάλι!

Αξιολόγηση λοιπόν η λέξη κλειδί. Το Ελληνικό Φροντιστήριο αξιολογείται. Και αυτός είναι ο λόγος που εξελίσσεται. Υπάρχει πάνω από ένα αιώνα. Και γίνεται ολοένα καλύτερο. Βελτιώνεται χρόνο με τον χρόνο.

Το Φροντιστήριο που φοίτησα ως μαθητής πριν 30 και πλέον χρόνια δεν έχει καμιά σχέση με αυτό που υπηρετώ σήμερα. Εκτός από το αυτονόητο. Την αγάπη των ανθρώπων του για την Εκπαίδευση και για τον πυρήνα της Εκπαίδευσης. Τον ίδιο τον μαθητή.

Κάντε μια βόλτα σε ένα τυπικό Ελληνικό Δημόσιο Λύκειο το πρωΐ και πηγαίνετε το ίδιο απόγευμα σε ένα Φροντιστήριο. Κάντε τη σύγκριση. Συγκρίνετε τα 25άρια τμήματα με τα ολιγομελή, ομοιογενή αντίστοιχα. Πιάστε το σχολικό βιβλίο και ξεφυλίστε μετά ένα τυπικό Φροντιστηριακό βοήθημα. Ρωτήστε, μη διστάσετε, τι είναι ο διαδραστικός πίνακας. Με υπερηφάνεια θα σας εξηγήσουν οι Φροντιστές. Και αν τύχει και σας καλέσουν σε κάποια εκδήλωση επαγγελματικού προσανατολισμού, να πάτε. Και την άλλη μέρα ζητήστε να παρακολουθήσετε μια ώρα ΣΕΠ σε κάποιο Ελληνικό σχολείο!

Ξέρω ότι είναι πολύτιμος ο χρόνος σας. Αλλιώς θα σας προέτρεπα να επισκεφτείτε ένα τυπικό Ελληνικό Φροντιστήριο ένα Σάββατο ή μια Κυριακή. Α ναι ανοιχτό θα το βρείτε. Και τον ιδιοκτήτη του, ναι αυτόν τον επιχειρηματία που ανελέητα κυνηγάτε, εκεί θα τον βρείτε.
Να διορθώνει, να προετοιμάζει το μάθημά του, να λύνει απορίες σε κάποια τάξη ή να επιτηρεί κάποιο διαγώνισμα.

Και μαθητές θα βρείτε εκεί. Να κάνουν μάθημα ή απλά να διαβάζουν. Μαθητές που δεν ήρθαν με το φόβο μιας απουσίας, ενός κακού βαθμού. Είναι εκεί γιατί το θέλουν, γιατί νοιώθουν ότι…εισπράττουν ή γιατί απλά….γουστάρουν!

«Παραπαιδεία» υπάρχει κε υπουργέ. Αναζητήστε τη όμως έξω από το νόμιμο Ελληνικό Φροντιστήριο, αν πραγματικά επιθυμείτε να την καταργήσετε.

Απαξιωμένο είναι δυστυχώς, το Ελληνικό σχολείο. Δεν ευθύνεται όμως το Φροντιστήριο για αυτήν την απαξίωση. Δεν ανταγωνίζεται κανείς στο χώρο του Φροντιστηρίου το σχολείο. Το αντίθετο ακριβώς συμβαίνει.

Όλοι θέλουμε να φτιάξει αυτό που ονομάζουμε Ελληνική Παιδεία. Δεν θα συμβεί ποτέ αν δεν αντιμετωπίσουμε τις παθογένειες με απόλυτο ρεαλισμό. Ναι ρεαλισμό.

Θα γλιτώσετε λέτε χρήματα αν καταργηθούν οι εξετάσεις; Και θα γλιτώσει ο κόσμος από τη δαπάνη για το Φροντιστήριο; Καταργείστε λοιπόν ότι κοστίζει. Υπάρχουν πολλά και όχι απαραίτητα στην Παιδεία.

Το Φροντιστήριο δημιουργεί λέτε, κοινωνικές ανισότητες. Γιατί κάποιοι μπορούν να το πληρώσουν και κάποιοι άλλοι όχι.
Έννοια σας κε υπουργέ και οι Έλληνες Φροντιστές φροντίζουν να δώσουν σε όλα τα παιδιά την ευκαιρία. Έστω και ματώνοντας οι ίδιοι. Ρωτήστε μας. Στη διάθεσή σας τα στοιχεία.

Τα ιδιαίτερα μαθήματα που εκβιάζονται μέσα στις σχολικές αίθουσες δεν μπορούν να πληρώσουν όλοι κε υπουργέ. Εκεί να δείτε τι συνθήκες ανισότητας δημιουργούνται!

Δεν θα το καταργήσετε το νόμιμο Ελληνικό Φροντιστήριο κε υπουργέ. Την ιστορία του την έχουν γράψει μεγάλοι δάσκαλοι…

Δάσκαλοι που το καταξίωσαν στην Ελληνική κοινωνία. Και του χάρισαν μια πραγματική ευλογία. Την αγάπη της Ελληνικής οικογένειας.

ΥΠΟΥΡΓΟΣ: ΣΚΙΩΔΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ

Η έγγραφη αναφορά του υπουργού Παιδείας προς τους Θεσμούς, όπως δημοσιεύεται στο ρεπορτάζ, στο esos.gr:

"Ο  διδακτικός ρόλος (του σχολείου) έχει αντιπρόσωπο τη "σκιώδη" εκπαίδευση της χώρας, τα Φροντιστήρια.

Αυτό ανέφερε εγγράφως, στα κλιμάκια των θεσμών ο υπουργός Παιδείας Κώστας Γαβρόγλου, ενώ σημειώνει τα εξής:

Α. Και η γνώση που μεταδίδεται σε αυτά έχει ένα περαιτέρω καταστροφικό ρόλο στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Β. Οι επιπτώσεις αυτής της καταστροφής φτάνουν και τα ανώτατα επίπεδα των εκπαιδευτικών βαθμίδων, ενώ το πρόβλημα δεν είναι μόνο εκπαιδευτικό αλλά και κοινωνικό.

Γ. Η αναδιοργάνωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και η ανάκτηση του εκπαιδευτικού ρόλου και η αυτονομία του Λυκείου πρέπει να προετοιμάζει πριν από την τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Η πρόταση για το “χτύπημα” των Φροντιστηρίων

Διαμόρφωση μιας πολιτικής που σταδιακά θα περιορίζει τον ρόλο της παραπαιδείας που λειτουργεί απαξιωτικά ως προς το σύνολο του εκπαιδευτικού μας συστήματος και ιδίως στο Λύκειο,  εισηγήθηκε ως  πρόεδρος της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής, ο υπουργός Κ. Γαβρόγλου  στην πρόταση 100 σελίδων για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, διευκρινίζοντας ότι “Αυτό πρέπει να γίνει χωρίς αφορισμούς, αναγνωρίζοντας τον ιδιόμορφο εκπαιδευτικό ρόλο των φροντιστηρίων στο παρελθόν αλλά και συμβάλλοντας στην ενίσχυση της εμπιστοσύνης της κοινωνίας στο σχολείο και τους λειτουργούς του”.

Συνοπτική περιγραφή της πρότασης/έννοιας

Η πρόταση επιχειρεί να απαντήσει με τον περισσότερο πρόσφορο τρόπο στα παρακάτω ζητήματα:

1. Περιορισμός του ρόλου της παραπαιδείας, η οποία, ιδιαίτερα στη Λυκειακή βαθμίδα λειτουργεί ανταγωνιστικά και υπονομευτικά στο Λύκειο, απαξιώνοντας τον εκπαιδευτικό του ρόλο ή και τονίζοντας ως κύρια λειτουργία της ανώτερης Δευτεροβάθμιας την προετοιμασία για την Τριτοβάθμια, ευνοώντας τη διδασκαλία για τις εξετάσεις και όχι για τη μόρφωση και την ανάπτυξη της προσωπικότητας και της κοινωνικής συνείδησης των μαθητών. Από αυτή την άποψη ο περιορισμός της παραπαιδείας συνδέεται με την προσπάθεια αναβάθμισης του ρόλου του Λυκείου.

2. Αλλαγή της νοοτροπίας της κοινωνίας και ανάκτηση της εμπιστοσύνης της, στην ικανότητα του σχολείου, να επιτελέσει τον εκπαιδευτικό του ρόλο στους τομείς που κυριαρχεί η παραπαιδεία.

3. Σταδιακή συρρίκνωση μιας δραστηριότητας η οποία από τη μια πλευρά αποτελεί διέξοδο απασχόλησης αλλά ταυτόχρονα (μέσω κυρίως των ιδιαιτέρων μαθημάτων) είναι προνομιακό πεδίο παραοικονομίας και πιθανής συναλλαγής.

Τεκμηρίωση: Ποια προβλήματα επιλύονται; Τι θα επιτευχθεί με την πρόταση;

Η Ελλάδα αποτελεί ιδιάζουσα περίπτωση έντασης ενός φαινομένου που υπάρχει και σε άλλες χώρες, κυρίως σε αυτές που η επιτυχία στις εξετάσεις υψηλού διακυβεύματος αποτελεί όχι μόνο εκπαιδευτικό αλλά και κοινωνικό στόχο (όπως είναι πολλές κοινωνίες της Άπω Ανατολής), και σε αυτές που το εκπαιδευτικό σύστημα είναι απαξιωμένο και δεν ικανοποιεί τις απαιτήσεις σημαντικού αριθμού οικογενειών.

Ταυτόχρονα η παραπαιδεία αποτελεί παράγοντα:

(α) νόθευσης της πραγματικής εικόνας της εκπαίδευσης, όπως π.χ. αποτυπώνεται στις εξετάσεις εισαγωγής την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, αφού υποκαθιστά την εκπαίδευση στο σχολείο και ενισχύει όσους έχουν την οικονομική δυνατότητα πρόσβασης σε αυτή,

(β) ενίσχυσης των κοινωνικών ανισοτήτων, καθώς πρόκειται για παροχή που μπορεί κάποιος να «αποκτήσει» σύμφωνα με τις οικονομικές του δυνατότητες,

(γ) υποβάθμισης του ρόλου του σχολείου, καθώς το υποκαθιστά στη συνείδηση της κοινωνίας ως αποτελεσματικότερη διαδικασία εκπαίδευσης,

(δ) αλλοίωσης και της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καθώς συνυπάρχουν μαθητές «δύο ταχυτήτων», αυτοί που έχουν εξωσχολική βοήθεια και αυτοί που δεν έχουν, με συνέπεια την αύξηση της δυσκολίας ανταπόκρισης των εκπαιδευτικών στις πραγματικές ανάγκες όλων των μαθητών και τελικά αύξηση των μαθησιακών ανισοτήτων στην τάξη.

Προϋποθέσεις επιτυχίας/υλοποίησης

Προϋποθέσεις επιτυχίας της πρότασης αποτελούν:

• Η δυνατότητα του σχολείου να ικανοποιεί τις ανάγκες που σήμερα καλύπτουν τα φροντιστήρια και η παραπαιδεία, π.χ. σε ό,τι αφορά τη βασική πιστοποίηση της γνώσης ξένων γλωσσών και νέων τεχνολογιών, την ενισχυτική διδασκαλία στους αδύναμους μαθητές.

• Η ανάκτηση της εμπιστοσύνης της κοινωνίας για τη δυνατότητα του σχολείου να επιτελέσει τον ρόλο του.

• Η μείωση της πίεσης για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση μέσω ενός νέου συστήματος εισαγωγής.

Προτεραιότητα/Χρονοδιάγραμμα

Επέκταση των προγραμμάτων ενισχυτικής διδασκαλίας και πρόσθετης στήριξης για μαθητές με μαθησιακά προβλήματα και χαμηλό κοινωνικο-οικονομικό υπόβαθρο, καθώς και για μαθητές που δεν έχουν μητρική γλώσσα την ελληνική.

Ενίσχυση της εμπιστοσύνης της κοινωνίας στο σχολείο και τους λειτουργούς του.

Ενίσχυση των εκπαιδευτικών των Λυκείων με επιμόρφωση."

Πηγή: esos.gr

ΝΕΟ ΤΡΙΕΤΕΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ

Το παρακάτω ρεπορτάζ είναι από το esos.gr:

"Οι σημερινοί μαθητές της Γ' Γυμνασίου που του χρόνου (2017) θα φοιτήσουν στη  Α' Λυκείου θα γνωρίζουν το  νέο σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ.

Αυτό προανήγγειλε ο υπουργός Παιδείας Κώστας Γαβρόγλου, σε  συζήτηση με τους εκπαιδευτικούς συντάκτες.

Οι “πυλώνες” του νέου συστήματος πρόσβασης στα ΑΕΙ είναι:

Α. Να μην υπάρχει το σημερινό σύστημα εισαγωγικών εξετάσεων.

Β. Να θεσμοθετηθεί ένα εξίσου αδιάβλητο σύστημα.

Γ. Να είναι λιγότερο κοστοβόρο για τις οικογένειες που φοιτούν τα παιδιά τους στο Λύκειο.

Δ. Να είναι λιγότερο ψυχοφθόρο για τα παιδιά.

Οι επόμενες κινήσεις του Κ. Γαβρόγλου:

Ο υπουργός Παιδείας:

Α. Την μεθεπόμενη εβδομάδα θα ανακοινώσει το τριετές σχέδιο για την παιδεία.

Β. Σε συνεννόηση με το νέο πρόεδρο της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής Δ. Σεβαστάκη θα ξεκινήει άμεσα κύκλος συνεδριάσεων  με τα ίδια θέματα και προσκεκλημένους, που είχε βάλει στο ¨πλάνο” ο κ. Γαβρόγλου ως πρόεδρος της ΕΜΥ της Βουλής.

Σε μια προσπάθεια να επιτευχθεί συναίνεση των Βουλευτών της αντιπολίτευσης:

Α. Στη συζήτηση ,  εκτός από τα δύο γνωστά  πορίσματα του Α. Λιάκου και Κ. Γαβρόγλου, να τεθούν και όλα τα προηγούμενα πορίσματα που προέκυψαν από τον Εθνικό Διάλογο για την παιδεία, που διεξήγαγε το ΕΣΥΠ, όπως του Γ. Μπαμπινιώτη.

Β. Θα κληθούν να διατυπώσουν προτάσεις και απόψεις:

1. Ολοι οι πρώην πρόεδροι του ΕΣΥΠ

2. Ολοι οι πρώην Γενικοί Γραμματείς του υπουργείου Παιδείας

3. Ολοι οι πρώην πρόεδροι  του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και ο πρώην πρόεδρος του ΙΕΠ Σωτήρης Γκλαβάς

4. Ενδεχομένως να κληθούν και “μάχιμοι” εκπαιδευτικοί.

Επιδίωξη του κ. Γαβρόγλου είναι να προκύψει ένα τελικό πόρισμα πριν τα Χριστούγεννα πάνω στο οποίο το υπουργείο Παιδείας θα βασιστεί για να προχωρήσει στις νέες νομοθετικές πρωτοβουλίες  για το Λύκειο ( Β' και Γ' τάξη), το νέο σύστημα πρόσβασης στα ΑΕΙ και το πρώτο έτος στα ΑΕΙ."

Πηγή: esos.gr

Ο ΤΑΞΙΑΡΧΗΣ ΣΤΟΝ ΜΑΝΤΑΜΑΔΟ ΤΗΣ ΛΕΣΒΟΥ

Γύρω στο 10ο με 11ο αιώνα, όταν το Βυζαντινό κράτος μεσουρανούσε, οι Σαρακηνοί πειρατές βρίσκονταν κι αυτοί στις δόξες τους. Λυμαίνονταν τα νησιά του Αιγαίου, λήστευαν, έκαιγαν κι αιχμαλώτιζαν ανθρώπους, πού τους προόριζαν για τα σκλαβοπάζαρα της Ανατολής.Ή Λέσβος, πλούσια κι ελκυστική, είχε γίνει διαλεχτή λεία των κουρσάρων. Στην τοποθεσία Λεσβάδος, κοντά στο Μανταμάδο, υπήρχε μια αρχαία πολιτεία, ο Στένακας, και όχι πολύ μακριά της ένα μοναστήρι των Ταξιαρχών, πού ή ίδρυση του χάνεται στα βάθη των αιώνων.

Το ιστορικό του το μαθαίνουμε από τη ζωντανή τοπική παράδοση, πού έφτασε ως τις μέρες μας.
Ήταν οχυρωμένο σαν κάστρο με τείχη και πύργο, κι από νωρίς είχε προκαλέσει το ενδιαφέρον των πειρατών, πού το 'χαν βάλει πείσμα να το πατήσουν.Έτσι κάποια άνοιξη, ο αρχιπειρατής Σιρχάν, ένας άγριος και μελαψός γίγαντας, ζωσμένος το μπαλτά και τη σπάθα, κάλεσε το τσούρμο του και τους είπε:- Αυτή τη φορά, το δίχως άλλο, θα μπούμε στο μοναστήρι. Εγώ θέλω μόνο το χρυσό ποτήρι, πού λειτουργάνε οι καλόγεροι, για να πίνω το κρασί μου. Όλα τ' αλλά δικά σας.Ό ίδιος δεν θα 'παιρνε μέρος στην επιχείρηση. Δεν καταδεχόταν τέτοιες μικροδουλειές.Έβαλαν πλώρη για τη Λέσβο. Πλησίασαν το μοναστήρι μεσάνυχτα και κρύφτηκαν στα δέντρα.

Στο μεταξύ οι καλόγεροι, ανέμελοι από την ησυχία του χειμώνα, δεν φύλαγαν το μοναστήρι όπως έπρεπε. Κάποια στιγμή χτύπησε το σήμαντρο, πού καλούσε τους μοναχούς στην ορθρινή ακολουθία. Τα βήματα τους ακούστηκαν ρυθμικά στον ξύλινο εξώστη, καθώς κατέβαιναν στην εκκλησία. Σε λίγο όλα ησύχασαν.Τότε o αρχηγός έδωσε το σύνθημα. Ένας πειρατής έριξε το γάντζο, σκαρφάλωσε στα τείχη, πήδηξε στην αυλή και άνοιξε τη μεγάλη καστρόπορτα. Οι κουρσάροι όρμησαν με αλαλαγμούς στην εκκλησία. Πριν συνέλθουν οι μοναχοί από τον αιφνιδιασμό, περνούσαν από τη ζωή στο θάνατο...Ένα δόκιμο καλογέρι, ο Γαβριήλ, βρισκόταν στο ιερό. Γρήγορος κι ευκίνητος, σκαρφάλωσε στη στέγη του ναού. ΟΙ πειρατές τον ακολούθησαν. Τότε όμως ακούστηκε μια δυνατή βουή, και ή σκεπή μετατράπηκε θαυματουργικά σε φουρτουνιασμένο πέλαγος. Πάνω στ' αφρισμένα κύματα ένας πελώριος και αγριωπός Στρατιώτης, με σπάθα πού έβγαζε φωτιές, όρμησε εναντίον τους. Εκείνοι παράτησαν αμέσως όπλα και κλοπιμαία κι έφυγαν πανικόβλητοι.Ό Γαβριήλ, ο μόνος πού απέμεινε ζωντανός από την τραγωδία, συγκλονισμένος από το θαύμα του αρχαγγέλου πλησίασε και πρόσπεσε στο εικονοστάσι του. Όταν συνήλθε από την ταραχή, σήκωσε τα μάτια. Αλλά τι πρόσωπο ήταν αυτό; Αν και ζωγραφισμένο, φαινόταν ζωντανό κι είχε μια θεϊκή γλυκύτητα.

Ό δόκιμος επιθύμησε να το ζωγραφίσει.- Ταξιάρχη μου, παρακάλεσε, μεσίτευσε στον Κύριο ν' αναπαύσει τους αδελφούς μου. Κι έμενα αξίωσε με ν' απεικονίσω την εξαίσια μορφή σου.Αμέσως, σαν να φωτίστηκε από τον αρχάγγελο, πήρε ένα σφουγγάρι, μάζεψε μ' αυτό ευλαβικά το αίμα των μοναχών σε μια λεκάνη, το ανακάτεψε με ασπρόχωμα και άρχισε να πλάθει την εικόνα του.Από την αρχή της εργασίας ένιωσε αισθητή τη βοήθεια του Ταξιάρχη. Τα χέρια του, σαν να τα οδηγούσε αόρατη δύναμη, σχημάτιζαν γρήγορα και σταθερά με τον πηλό το πρόσωπο του αρχαγγέλου Μιχαήλ. Το πρόσωπο εκείνο πού είδε στη σκεπή του ναού, το αγριωπό, αλλά με τη θεϊκή χάρη.Ενώ στο μοναστήρι του Ταξιάρχη παιζόταν αυτό το δράμα, η ζωή στους γύρω συνοικισμούς συνεχιζόταν ήσυχη. Μόνο ένα τσοπανόπουλο, καθώς αγνάντευε τη θάλασσα από μια κορυφή, είδε κουρσάρικα καράβια λίγο πιο μέσα άπ' την ακτή.Πήδηξε στ' άλογο του και κάλπασε προς τη μονή για να ειδοποιήσει τους μοναχούς να φυλαχθούν. Το θέαμα όμως πού αντίκρισε, τον έριξε κάτω λιπόθυμο.Όταν συνήλθε, έτρεξε και ειδοποίησε τον Αλέξη, τον άρχοντα του Στένακα, για τα συμβάντα. Εκείνος ξεκίνησε αμέσως για το μοναστήρι μ' άλλους πενήντα καβαλάρηδες.Όταν μπήκε στο ναό τάχασε. Είδε τους μοναχούς σφαγμένους και βαμμένους στο αίμα και τον ηγούμενο νεκρό μπροστά στην αγία Τράπεζα! Έσφιξε τα δόντια και βγήκε έξω με διάθεση να εκδικηθεί.Πήδηξαν όλοι στ' άλογα τους κι ακολουθώντας τ' άχνάρια των πειρατών, πλησίασαν σ' ένα πλάτωμα. Απότομα σταμάτησαν. Το θέαμα πού αντίκρισαν τούς έκανε κι ανατρίχιασαν. Είδαν αυτούς πού καταδίωκαν, νεκρούς και σκορπισμένους σ' όλο το πλάτωμα. Μια σπαθιά, πού άρχιζε άπ' το μέτωπο κι έφτανε ως την κοιλιά, ήταν χαραγμένη στο σώμα του καθενός και τ' άνοιγε στα δύο. Ή μαχαιριά σε κάθε σώμα ήταν ακριβώς ή ίδια.Κανείς άπ' τους καβαλάρηδες δεν ρώτησε ποιος το 'κανε. Όλοι μάντευαν τον τιμωρό. Δεν είχαν αμφιβολία.- Μεγάλη η χάρη κι η δύναμη σου, αρχάγγελε! ψέλλισαν και σταυροκοπήθηκαν.

Στο μεταξύ, δυο πειρατές, πού είχαν μείνει στην παραλία περιμένοντας τους συντρόφους τους, ανησύχησαν από την αργοπορία και ανηφόρισαν για να τους συναντήσουν.Όταν αντίκρισαν στο πλάτωμα το μακάβριο θέαμα, γύρισαν γρήγορα στα καράβια, οπού περίμενε με αγωνία ο αρχηγός τους, και του διηγήθηκαν την τραγωδία. Μόλις τ' ακούσε εκείνος, χτύπησε τη γροθιά του στο τραπέζι και ορκίστηκε εκδίκηση.Τον άλλο χρόνο έβαλε σ' εφαρμογή το σχέδιο του για την κατάληψη του Στένακα. Μια νύχτα οι πειρατές αποβιβάστηκαν αθόρυβα στην παραλία και ετοιμάζονταν να επιτεθούν τα χαράματα στη μικρή πολιτεία, πού κοιμόταν ανυποψίαστη.Αυτή την κρίσιμη ώρα επεμβαίνει και πάλι ο Ταξιάρχης. Ό Στέφανος, ο γιος του άρχοντα 'Αλέξη, πού μόλις είχε πέσει να κοιμηθεί, βλέπει μπροστά του τον αρχάγγελο. Ήταν πανώριος μες στην ολόχρυση πανοπλία του. Τα ξανθά μαλλιά του χύνονταν στους ώμους κι έδιναν στα κάτασπρα φτερά του χρυσή ανταύγεια. Στο δεξί χέρι κρατούσε πύρινη ρομφαία, ενώ τ' αριστερό ήταν σηκωμένο με τεντωμένο το δείκτη. Χαμογέλασε στο νέο και με γλυκεία φωνή του είπε:- Σήκω πάνω, Στέφανε. Πήγαινε γρήγορα με τον πατέρα σου να ετοιμάσετε την άμυνα της πόλης. Έρχονται οι Σαρακηνοί να σας αφανίσουν. Μη φοβηθείτε! Στο πλευρό σας θα είμαστε εγώ κι ο προστάτης σου Άγιος. Θα σας προστατεύουμε και θα σας καθοδηγούμε. Οι πειρατές έχουν αράξει στον όρμο, κάτω από την πόλη σας. Λίγοι άπ' αυτούς θ' αναρριχηθούν στο κάστρο, για να εξουδετερώσουν το σκοπό της πύλης και ν' ανοίξουν την καστρόπορτα. Θα σας επιτεθούν την ώρα πού ή νύχτα παλεύει με τη μέρα. Προσοχή στην πύλη!

Τα γεγονότα εξελίχθηκαν όπως τα είπε ο Ταξιάρχης. Όταν οι κουρσάροι επιτέθηκαν, βρήκαν τους υπερασπιστές στις επάλξεις. Την ίδια ώρα ένα απόσπασμα με αρχηγό το Στέφανο, πού είχε κατηφορίσει αθόρυβα στην παραλία, έβαζε φωτιά στα πειρατικά καράβια. Οι πειρατές είδαν τη φωτεινή ανταύγεια της φωτιάς και τα 'χασαν. Ό πανικός πού ακολούθησε ήταν απερίγραπτος. Ενώ έτρεχαν προς τη θάλασσα, τους καταδίωκαν έφιπποι οι Στενακιώτες και τους αποδεκάτιζαν.Μια ομάδα με τον αρχιληστή κατάφερε να ξεφύγει, ακολουθώντας πορεία μέσα από το δάσος. Έπεσε όμως πάνω στο απόσπασμα πού είχε Πριν λίγο κάψει τα καράβια, και βρέθηκε κυκλωμένη. Σε λίγο κι αυτοί οι πειρατές, μαζί με τον αρχιληστή, είχαν εξολοθρευτεί.

Πέρασαν αιώνες. Το μοναστήρι ερειπώθηκε από τις αλλεπάλληλες επιδρομές των Αγαρηνών. Τον 18ο αιώνα ο μικρός παλαιός ναός αντικαταστάθηκε με νέο και μεγαλύτερο, μα η ανάγλυφη θαυματουργή εικόνα του αρχαγγέλου διασώθηκε ως τις μέρες μας, όπως ακριβώς τη φιλοτέχνησε ο δόκιμος Γαβριήλ. Διατηρεί την πρώτη ζωντάνια της και παραμένει άφθορη από το χρόνο κι από τους ασπασμούς χιλιάδων προσκυνητών. Στο μέτωπο και στα μαγουλά του οι πιστοί κολλάνε μεταλλικά νομίσματα, πού αφήνουν σημάδια στο πρόσωπο του, αλλά γρήγορα εξαλείφονται. Κάθε τόσο τα μάτια του αρχαγγέλου βουρκώνουν, και οι χριστιανοί σκουπίζουν με μπαμπάκι τα δάκρυα του. Το ίδιο κάνουν με τον ίδρωτα, όταν συμβαίνει το πρόσωπο του να Ιδρώνει.Συγκλονιστικά θαύματα επιτελεί ή χάρη του σ' όσους προστρέχουν με πίστη κοντά του. 'Αλλά και το χτίσιμο του νέου ναού του άρχισε και τελείωσε με θαύμα:Ή επιτροπή πού συγκροτήθηκε για την ανέγερση του, αποφάσισε να τον χτίσει λίγο μακρύτερα από το μοναστήρι.

Οι εργάτες άρχισαν να σκάβουν τα θεμέλια, αλλά το πρωί τα βρήκαν σκεπασμένα με χώμα, ενώ τα εργαλεία τους ήταν στην αυλή του παλιού ναού. Ξαναέσκαψαν τα θεμέλια από την αρχή. Κι όταν βράδιασε, άφησαν επίτηδες τα εργαλεία τους εκτεθειμένα, ενώ μερικοί άνδρες κρύφτηκαν στους θάμνους για να δουν τι θα συμβεί.Τα μεσάνυχτα λοιπόν είδαν κάτι ανέλπιστο: Ένα δυνατό φως σηκώθηκε από τον παλιό ναό, σχημάτισε καμπύλη και στάθηκε πάνω από τα θεμέλια. Ύστερα ακολούθησε την αντίστροφη πορεία και χάθηκε. Οι φύλακες έμειναν εκστατικοί. Συγχρόνως ένιωσαν μυρωδιά από φρεσκοσκαμμένο χώμα. Πλησιάζουν στα θεμέλια και τα βρίσκουν πάλι σκεπασμένα. Τρέχουν στο δέντρο πού ήταν κρεμασμένα τα εργαλεία, αλλά εκείνα έλειπαν.Ξεκίνησαν ζαλισμένοι για τον παλιό ναό, στο μοναστήρι του Ταξιάρχη. Είχε αρχίσει να χαράζει, όταν ακούστηκε ξαφνικά ή καμπάνα της μονής. Σταμάτησε για λίγο κι άρχισε πάλι να χτυπάει σιγά και ρυθμικά. Κι όμως, καθώς αργότερα έμαθαν, δεν τη χτυπούσε ανθρώπινο χέρι. Έφτασαν, τέλος, στο μοναστήρι και μπήκαν στην αυλή. Εκεί είδαν ακουμπισμένα στον τοίχο με τάξη τα εργαλεία, στο ίδιο σημείο πού τα είχαν βρει και την προηγούμενη μέρα. Κατάλαβαν πια πώς ήταν θέλημα του αρχαγγέλου να χτιστεί ο καινούργιος ναός στη θέση του παλιού.Ή κατασκευή ξεκίνησε. Όλοι βοηθούσαν στις εργασίες, ακόμα και οι Τούρκοι. Τον σέβονταν από παλιά και τον φοβόντουσαν. Μερικοί άπ' αυτούς είχαν τολμήσει να προσβάλουν το ναό του ή να μπουν στο προαύλιο καβάλα στ' άλογο τους, και τότε τον είδαν άγριο να τους κυνηγάει και να τους διώχνει.

Όταν ήρθε ή ώρα να μετακινηθεί ή ανάγλυφη εικόνα, στάθηκε αδύνατο. Ό Ταξιάρχης εμπόδισε κάθε προσπάθεια για μετακίνηση της. Ήθελε η εικόνα του να παραμείνει εκεί πού την τοποθέτησε ο Γαβριήλ, ο κατασκευαστής της.Οι εργασίες προχώρησαν γοργά και πλησίαζαν στο τέλος. Τα χρήματα όμως ήταν λιγοστά. Δεν έφταναν ούτε για τα μεροκάματα των εργατών. Συγκεντρώθηκαν τότε τα μέλη της επιτροπής ανεγέρσεως του ναού στο σπίτι του ταμία. Έμειναν μέχρι αργά το βράδυ προσπαθώντας να βρουν κάποια λύση. Μα έφυγαν άπρακτοι.Ήταν περασμένα μεσάνυχτα. Ό ταμίας καθόταν σε μια πολυθρόνα βαρύθυμος και σκεπτικός, όταν ξαφνικά άνοιξε ή πόρτα. Ένας άγνωστος πέρασε μέσα, ανέβηκε τη σκάλα και προχώρησε στο δωμάτιο, όπου βρισκόταν το μπαούλο με τα λιγοστά χρήματα της επιτροπής.Ό ταμίας προσπάθησε να σηκωθεί, αλλά δεν μπόρεσε. Ένιωθε τα πόδια του καρφωμένα. Άκουσε το μπαούλο ν' ανοίγει κι ύστερα από λίγο να κλείνει. Μετά είδε τον ξένο να επιστρέφει με βήματα αργά και βαριά.

Ήταν ένας νέος με σγουρά μαλλιά και ματιά φωτεινή σαν αστραπή. Φορούσε ρόδινο σακάκι και μαύρες μπότες, πού ανέβαιναν μέχρι τους μηρούς. Χαμογέλασε στο νοικοκύρη και είπε:- Τα χρήματα για τις πληρωμές βρίσκονται μέσα στο μπαούλο.Ύστερα κούνησε το χέρι, σαν να τον χαιρετούσε, άνοιξε την εξώπορτα και χάθηκε στο σκοτάδι.Ό ταμίας έτρεξε στο μπαούλο. Ήταν κλειδωμένο. Το άνοιξε και τι να δει! Τρεις σειρές από φλουριά, μητζίτια και λίρες. Τα έπιασε στη χούφτα του για να βεβαιωθεί, και τ' άφησε πάλι να πέσουν.Τα χρυσά αυτά νομίσματα, πού πρόσφερε για το ναό του ο ίδιος ο αρχάγγελος Μιχαήλ, ήταν ακριβώς όσα χρειάζονταν για να πληρωθούν τα έξοδα, μέχρι και το τελευταίο γρόσι.

Ή ανέλπιστη σωτηρία

Στα 1963, το πρωινό εκείνο της επιθέσεως των Τουρκοκυπρίων στη μαρτυρική Κύπρο, όταν μπήκε ο νεωκόρος στο ιερό προσκύνημα του Μανταμάδου για ν' ανάψει το καντήλι του Ταξιάρχη, είδε κατάπληκτος πώς η ολόσωμη εικόνα του έλειπε!Αύτη ή απροσδόκητη εξαφάνιση προκάλεσε σύγχυση στον ευσεβή λαό και κράτησε μια βδομάδα. Ξαφνικά, η εικόνα βρέθηκε πάλι στη θέση της, όπως είχε εξαφανιστεί.Πέρασε καιρός. Ένα χειμωνιάτικο πρωινό ο νεωκόρος του Μανταμάδου άκουσε ποδοβολητό αλόγου. Βγαίνει έξω και βλέπει ένα νέο, πού μόλις είχε ξεπεζέψει, να σηκώνει στους ώμους του ένα κριάρι.Μπήκαν μαζί στο ναό, κι ο νέος προχώρησε στην εικόνα του Ταξιάρχη, απίθωσε εκεί το κριάρι και άναψε λαμπάδα ίση με το μπόι του. Ύστερα γονάτισε, προσκύνησε την εικόνα και χάιδεψε με βουρκωμένα μάτια και τρεμάμενα χείλη το ανάγλυφο πρόσωπο του αρχαγγέλου.- Είναι ο σωτήρας μου, γυρίζει και λέει συγκινημένος στο νεωκόρο. Αυτός μ' έσωσε από τους Τούρκους.- Πες μου, παιδί μου, τι σου συνέβη; ρώτησε μ' ενδιαφέρον εκείνος, καθώς έβγαιναν από το ναό.- Στα τελευταία γεγονότα με τους Τούρκους, άρχισε ο νέος, υπηρετούσα τη στρατιωτική μου θητεία στην Κύπρο. Ήταν περασμένα μεσάνυχτα της 12ης Αυγούστου, όταν μας ξάφνιασαν τα πυρά των Τουρκοκυπρίων. Ήμασταν πάντα σ' επιφυλακή, γιατί ξέραμε τι ύπουλος εχθρός ήταν απέναντι μας. Μας δυσκόλευαν λίγο οι βολές του πολεμικού τους ναυτικού, αλλά δεν μας έβλαψε καθόλου ή αεροπορία τους. Σε λίγες ώρες ελέγχαμε την κατάσταση και προχωρήσαμε στην αντεπίθεση. Λες κι είχαμε στα πόδια μας φτερά. Τους πήραμε φαλάγγι και τους κυνηγήσαμε. Λίγο ακόμα και θα τους ρίχναμε στη θάλασσα.Ενώ τρέχαμε ακράτητοι από ενθουσιασμό και σχεδόν ακάλυπτοι, βλέπω ξαφνικά μπροστά μου, σε πέντε μέτρα απόσταση, να ξεπροβάλλει ένας ακανόνιστος όγκος. Σταμάτησα απότομα, και τότε... μέσα στο σύθαμπο της αυγής διέκρινα ένα τουρκικό πολυβολείο. Είδα την κάννη του πολυβόλου να στρέφεται πάνω μου, και, μη έχοντας που να καλυφθώ, έπεσα με το πρόσωπο στη γη, σκεπάζοντας καλά με το κράνος το κεφάλι μου. "Ταξιάρχη μου, σώσε με!", είπα μέσα μου, κι αμέσως ήρθε στο νου μου ο πατέρας μου, πού σώθηκε θαυματουργικά από βέβαιο θάνατο στο αλβανικό μέτωπο, τάζοντας στον Ταξιάρχη ένα κριάρι. "Ταξιάρχη μου σώσε με!", μουρμούρισα πάλι, κάνοντας κι εγώ το ίδιο τάμα.Την ίδια στιγμή ένας εκκωφαντικός κρότος πήρε σχεδόν την ακοή μου. "Με χτύπησαν", σκέφτηκα, κι έφερα στο νου μου τ' αγαπημένα μου πρόσωπα... Ύστερα ένιωσα να μ' ακουμπούν, να με ψάχνουν, να με σηκώνουν. Ήταν οι δικοί μας. "Χτύπησες; Πώς είσαι;", άκουσα αμυδρά τη φωνή τους. Ψάχτηκα, μα δεν βρήκα τραύμα. Τότε θυμήθηκα το πολυβολείο. Κοίταξα προς τα κει, αλλά δεν είδα τίποτα."Εδώ ακριβώς", φώναξα, "υπήρχε τουρκικό πολυβολείο". Πήγαμε κοντά, ερευνήσαμε, μα δεν το βρήκαμε. Στη θέση πού ορθωνόταν Πριν το πολυβολείο, υπήρχαν τώρα μόνο συντρίμμια και μια τεράστια τρύπα. Φαίνεται πώς στην κρίσιμη για μένα στιγμή, κάποια οβίδα πλοίου ή κάποιος όλμος έκανε συντρίμμια το επικίνδυνο πολυβολείο, ενώ συγχρόνως κάποια ανώτερη δύναμη με φύλαξε τελείως αβλαβή κι απ' τα πυρά κι από την έκρηξη.Ό νεωκόρος, πού μέχρι τώρα παρακολουθούσε συγκινημένος, πήρε το λόγο:- Ναί, παιδί μου, ήταν ο Ταξιάρχης. Αυτός σ' έσωσε. Τότε, με τα επεισόδια της Κύπρου, είχε χαθεί από δω ή εικόνα του για μια βδομάδα.Ό νέος ταράχθηκε. Αγκάλιασε με το βλέμμα του την εικόνα του αρχαγγέλου και τα μάτια του βούρκωσαν. Ήταν ένα ακόμη "ευχαριστώ" για την ανέλπιστη σωτηρία του.

Επέμβαση του αρχαγγέλου Μιχαήλ σε εγχείρηση

Ένα από τα πολλά θαύματα του Ταξιάρχη στο Μανταμάδο της Λέσβου, με προσωπική παρουσία του, είναι και ή θεραπεία ενός παιδιού, του Βασίλη Καραστήρη από την Αθήνα.Ενώ έπαιζε ο μικρός, έπεσε και χτύπησε άσχημα στο κεφάλι. Τον μετέφεραν στο νοσοκομείο, όπου διαπίστωσαν πώς είχε μείνει τυφλός και παράλυτος.Ό διευθυντής κάλεσε τους γονείς του παιδιού στο γραφείο του και τους είπε:- Ή κατάσταση είναι σοβαρή. Χρειάζεται άμεση επέμβαση, αλλά οι ελπίδες επιτυχίας είναι σχεδόν μηδαμινές, μία ως δύο στις εκατό. Πρέπει ν' αποφασίσετε έγκαιρα, Πριν είναι αργά.Ή μητέρα ένιωσε να χάνει τον κόσμο. Ό πατέρας ρώτησε:- Δεν υπάρχει άλλη λύση, άλλη ελπίδα, γιατρέ μου;- Δυστυχώς, όχι.Έσκυψε τότε και υπέγραψε. Το παιδί οδηγήθηκε στο χειρουργείο. Ενώ το ετοίμαζαν για την εγχείρηση, καθώς διηγήθηκε αργότερα το ίδιο, το σκοτάδι των ματιών του διαλύθηκε, κι ένα φωτεινό όραμα πήρε τη θέση του:Βρέθηκε μπροστά σ' ένα ναό με καμάρες, πού ή πρόσοψη του ήταν χτισμένη με κόκκινες πέτρες. Από την ανοιχτή του πόρτα έβγαινε ένα εκτυφλωτικό φως.Ό Βασιλάκης πλησίασε στην πόρτα, και τι να δει! Ένα ωραίο παλικάρι, λουσμένο στο φως, είχε απλώσει τα χέρια και τον καλούσε: "Έλα Βασίλη, μη φοβάσαι, θα γίνεις καλά. Εγώ θα οδηγώ στην εγχείριση το χέρι του γιατρού."Το παιδί πλησίασε, γονάτισε μπροστά του, αγκάλιασε τα πόδια του νέου κι ακούμπησε το κεφάλι του στον αριστερό του μηρό. Τότε εκείνος άπλωσε το χέρι του και χάιδεψε το κεφάλι του μικρού.Πριν χαθεί η οπτασία, τα παιδικά μάτια πρόλαβαν και είδαν στο βάθος του ναού μια εικόνα μαυριδερή με ασημένιες φτερούγες.Ή εγχείριση πέτυχε. Ή δράση και οι κινήσεις των μελών επανήλθαν. Οι γιατροί απέδωσαν την επιτυχία σε θαύμα. Ήταν 8 Νοεμβρίου, εορτή των παμμεγίστων Ταξιαρχών.Πέρασαν χρόνια. Έγιναν πολλές άλλ' άκαρπες αναζητήσεις. Ώσπου μια μέρα, σε τηλεοπτική παρουσίαση, αναγνώρισε ανέλπιστα και με συγκίνηση ο Βασίλης το ναό της οπτασίας του. Και πήγε προσκυνητής στον Ταξιάρχη, για να προσφέρει τα δάκρυα της ευγνωμοσύνης του στο σωτήρα της ζωής του.

Ή δύναμη της πίστεως

Ο Γιάννης Άπήκος, από το Μανταμάδο της Λέσβου, ξενιτεμένος στη Γερμανία, ζούσε ήσυχα και χριστιανικά με τη γυναίκα του Καλλιόπη.Το Νοέμβριο του 1987 ή Καλλιόπη αρρώστησε σοβαρά με βαρύ εγκεφαλικό. Μεταφέρθηκε αμέσως σε γερμανικό νοσοκομείο, όπου παρέμεινε σε κωματώδη κατάσταση για πέντε βδομάδες. Οι γιατροί δεν της έδιναν ζωή. Ώρα με την ώρα περίμεναν το μοιραίο.Στην οικογένεια επικρατούσαν πόνος και θλίψη. Να όμως πού φάνηκε κάποια ελπίδα: Ό προστάτης του Μανταμάδου, της ιδιαίτερης πατρίδας τους, ο Ταξιάρχης Μιχαήλ.Όλη η οικογένεια γονάτισε αυθόρμητα μπροστά στο εικονοστάσι και σήκωσε τα μάτια Ικετευτικά στο εικόνισμα του αρχαγγέλου. Προσευχήθηκαν με πόνο, με πίστη, με δάκρυα. Ύστερα σηκώθηκαν γαληνεμένοι, με κάποια κρυφή ελπίδα.Άπ' αυτήν όμως την ομαδική προσευχή απουσίασε ο αδελφός της άρρωστης, ο Ηρακλής. Ήταν μάρτυρας του Ίεχωβά, γι' αυτό είχε ανοίξει αθόρυβα την πόρτα κι είχε εξαφανιστεί.Πρωί-πρωί ξεκίνησαν για το νοσοκομείο. Εκεί δοκίμασαν μια έκπληξη. Ή άρρωστη, πού μέχρι χθες βρισκόταν σε κώμα, είχε ανοιχτά τα μάτια και τους κοιτούσε.- Τι συμβαίνει, Καλλιόπη; ρώτησε ο Γιάννης.- Που πήγατε την εικόνα του Ταξιάρχη πού είχαμε στο σπίτι; ρώτησε εκείνη με δυσκολία.- Εκεί είναι, στη θέση της.Τότε φάνηκε ή γυναίκα να ησυχάζει, και με πολύ κόπο συνέχισε.- Χθες το βράδυ μ' επισκέφθηκε ο Ταξιάρχης και στάθηκε εδώ, δίπλα μου. Ήταν λίγο στενοχωρημένος. Με κοίταξε πονετικά και μου είπε: "Θέλω ν' απλώσω τις φτερούγες μου και να σας σκεπάσω, αλλά δυσκολεύομαι". Με κοίταξε λίγο ακόμα κι εξαφανίστηκε. Τι συμβαίνει Γιάννη; Γιατί διστάζει ο Ταξιάρχης;Ό Γιάννης αμέσως κατάλαβε. Το εμπόδιο ήταν ο χιλιαστής αδελφός της.Το βράδυ τον συνάντησε, τον ενημέρωσε και, τελειώνοντας, τόνισε:- Ό αρχάγγελος, Ηρακλή, δεν θέλει μόνο τη σωματική θεραπεία της αδελφής σου, αλλά και τη δική σου την ψυχική. Θέλει τη σωτηρία σου. Θέλει την επιστροφή σου στην ορθόδοξη πίστη. Και μαζί μ' αυτή, θέλει και την προσευχή σου για την αδελφή σου.Σε λίγο άρχισε ένας αγώνας σκληρός. Πάλευε ο χιλιαστής με την ορθόδοξη χριστιανική του συνείδηση. Ή τελευταία είχε σύμμαχο την αγάπη της αδελφής του. Τελικά υπέκυψε στη δύναμη του Χρίστου, γονάτισε μπροστά στο εικονοστάσι, προσευχήθηκε με δάκρυα, αναγεννήθηκε.Το πρωί βιάστηκαν όλοι να πάνε στο νοσοκομείο. Μα τι να δουν! Ή άρρωστη τους περίμενε όρθια. Ό θάλαμος ήταν γεμάτος από γιατρούς και νοσοκόμες. Τα είχαν όλοι χαμένα.- Τη νύχτα, άρχισε να λέει χαρούμενη ή Καλλιόπη, άκουσα μέσα στην ησυχία δυνατό φτερούγισμα. Κοιτάζω ξαφνιασμένη, και βλέπω πάλι τον Ταξιάρχη. Τώρα όμως ήταν χαρούμενος και γελαστός. "Θα γίνεις καλά", μου είπε. Σήκωσε το χέρι του, με σταύρωσε, μου χαμογέλασε και χάθηκε. Έκανα να σηκωθώ, και είδα πώς μπορούσα. Στο θάλαμο νοσηλευόταν μια ακόμη άρρωστη. Με είδε πού περπατούσα, ήρθε και μ' αγκάλιασε. "Τα είδα όλα", μου είπε. "Είδα να σε πλησιάζει στο κρεβάτι σου κάποιος ψηλός, μαυριδερός και λευκοντυμένος άνδρας. Τον είδα να κουνάει τα χέρια του. Και ξαφνικά χάθηκε... Στην αρχή νόμισα πώς ήταν γιατρός με την άσπρη μπλούζα. Αυτός όμως ήταν ασυνήθιστα ψηλός, πάνω από δύο μέτρα. Δεν πατούσε στη γη και δεν έκαναν θόρυβο τα πόδια του. Με την παρουσία του ξεχύθηκε μια ευωδιά στο δωμάτιο. Τρόμαξα και σκεπάστηκα περισσότερο."- Τι θα κάνουμε τώρα; ρώτησε ο Γιάννης το γιατρό.- Δεν ξέρω, κύριε. Μόνο ένα θαύμα μπορούσε να φέρει αυτό το αποτέλεσμα. Και το θαύμα έγινε!Την άλλη μέρα ο Γιάννης βρισκόταν κιόλας στην πατρίδα του, μπροστά στον Ταξιάρχη, κι έβρεχε τηνιερή εικόνα του ευεργέτη του με δάκρυα χαράς κι ευγνωμοσύνης.

Τεκνοποίηση

Θαυμαστές επεμβάσεις του Ταξιάρχη Μανταμάδου στη ζωή της αφηγήθηκε και η κ. Μιχαηλάρη από την Ελευσίνα.Ήταν άτεκνη, καθώς και ή αδελφή της, κι επειδή ποθούσαν ν' αποκτήσουν παιδί, στράφηκαν με πίστη στο Θεό και στη μεσιτεία του αρχαγγέλου.Σε μια αγρυπνία πού έκαναν προς τιμήν του Ταξιάρχη, τον παρακάλεσε με θέρμη η κ. Μιχαηλάρη για το πρόβλημα της. Τα ξημερώματα την πήρε λίγο ο ύπνος. Είδε ότι βρισκόταν στο ναό του αρχαγγέλου με την αδελφή της, όταν ξαφνικά παρουσιάστηκε ο Ταξιάρχης με όλη του τη μεγαλοπρέπεια. Γονάτισε αμέσως και τον παρακάλεσε να τους χαρίσει από ένα παιδί. Κι εκείνος άπλωσε το χέρι του, σαν να ήθελε να τις καθησυχάσει, και είπε:- Μην ανησυχείτε. Κι οι δυο σας θα κάνετε παιδιά. Να ευχαριστήσετε το Θεό γι' αυτό Του το δώρο.Σε τέσσερα χρόνια ή αδελφή της απέκτησε παιδί, η ίδια όμως όχι. Πέρασαν εννέα χρόνια, οπότε άρχισε ν' απελπίζεται.Στράφηκε τότε στην επιστήμη. Ταλαιπωρήθηκε, αλλά χωρίς αποτέλεσμα.Πληροφορήθηκε ότι στην Αγγλία υπήρχε ένας γιατρός πού μπορούσε με εγχείρηση να οδηγήσει στην τεκνοποίηση, με πιθανότητες μία στις εκατό. Το αποφάσισε και ετοιμάστηκε για το ταξίδι. Ένιωθε όμως έλεγχο συνειδήσεως. Την τελευταία στιγμή δίστασε. Σκέφτηκε να καταφύγει στον Ταξιάρχη για να τη φωτίσει τι να κάνει.Πήγε στο ναό του, στο Μανταμάδο, και τον παρακάλεσε. Και το ίδιο βράδυ, ενώ προσευχόταν, τον είδε να βγαίνει ολοζώντανος άπ' το εικόνισμα του, μ' ένα βλέμμα παραπονεμένο, σαν να της έλεγε: "Γιατί λιγοψύχησες; Γιατί έχασες την πίστη σου και την ελπίδα στο Θεό; Δεν πείστηκες άπ' το παράδειγμα της αδελφής σου;"."Έπεσε αμέσως μετανοημένη και ζήτησε με δάκρυα συγχώρηση. Τότε τον άκουσε να της λέει:- Δεν θα πας έξω. Εκεί δεν πρόκειται να κάνεις παιδί. Εδώ θα το αποκτήσεις.Σ' ένα μήνα ήταν έγκυος κι έφερε στον κόσμο ένα χαριτωμένο κοριτσάκι, τη Βαρβάρα. Όταν η μικρή ήταν έξι χρονών, πήγανε στο ναό του αρχαγγέλου για να κάνουν μια ευχαριστήρια αγρυπνία.Ή μητέρα άφησε το παιδί σ' ένα κελλί για να κοιμηθεί και πήγε στην εκκλησία. Όταν τελείωσε ή λειτουργία και γύρισε στο κελλί, η μικρή της είπε:- Εσύ, μαμά, ήσουν στην εκκλησία, αλλά δ Ταξιάρχης ήταν μαζί μου όλη τη νύχτα και μου κρατούσε συντροφιά.Αργότερα, η ευλαβής γυναίκα δοκίμασε άλλη μια θαυμαστή εκδήλωση της προστασίας του αρχαγγέλου. Ανήμερα των Ταξιαρχών το 1989, την έπιασε δυνατός πόνος στη μήτρα. Σε λίγο καιρό η κατάσταση επιδεινώθηκε. Έγιναν οι απαραίτητες εξετάσεις και οι γιατροί συνέστησαν να γίνει εγχείρηση.Εκείνη, μόλις το άκουσε, αρνήθηκε, κι άρχισε να κλαίει σαν μικρό παιδί. Κατέφυγε πάλι στον Ταξιάρχη, και ζητούσε με επιμονή και πίστη το θαύμα του.Με την προσευχή ηρέμησε, κι όταν το βράδυ έπεσε να κοιμηθεί, βλέπει στον ύπνο της την Παναγία -βασίλισσα στο θρόνο - και πλάι της τον Ταξιάρχη. Της χαμογελούσαν.Το πρωί ξεκίνησε για να εισαχθεί στο νοσοκομείο. Έκανε πολλές εξετάσεις και περίμενε τ' αποτελέσματα. Κάποια στιγμή την κάλεσαν οι γιατροί και της είπαν:- Δεν έχεις απολύτως τίποτα, κυρία μου. Μπορείς να πάς στο σπίτι σου...Από τότε είναι εντελώς υγιής και δοξάζει τον Κύριο και τη χάρη του αρχαγγέλου Του.

Πηγή: www.pigizois.net