ΕΥΧΕΣ

ΑΛΛΑΓΗ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΚΑΙ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

Συνέντευξη στην Εφημερίδα των Συντακτών έδωσε ο υπουργός Παιδείας, κος Κώστας Γαβρόγλου. Το άρθρο της Άννας Ανδριτσάκη έχει ως εξής:

«Γιατί ένας υποψήφιος φοιτητής Νομικής να μη γνωρίζει Μαθηματικά ή ένας ναυπηγός, Ιστορία; Γιατί και οι δυο να μη γνωρίζουν καλά Ελληνικά αλλά και καλά Αγγλικά;» 

Με αυτόν τον προβληματισμό ο νέος υπουργός Παιδείας, Κώστας Γαβρόγλου, στην πρώτη συνέντευξη μετά την ανάληψη των καθηκόντων του, δίνει το στίγμα των προθέσεών του για τις ριζικές παρεμβάσεις που φιλοδοξεί να πραγματοποιήσει στο σύστημα εισαγωγής στην ανώτατη εκπαίδευση.

Γνωρίζοντας καλά το προφίλ του Ελληνα φοιτητή, ο πανεπιστημιακός Κ. Γαβρόγλου δεν διστάζει να μιλήσει για παρεμβάσεις που θα αλλάξουν την ταυτότητα του συστήματος εισαγωγής στα ΑΕΙ και δεν αφορούν μόνον την κατάργηση των Πανελλαδικών και την αναμόρφωση του πρώτου έτους στα ΑΕΙ.

Για τις επικείμενες αλλαγές στο εξεταστικό αναφέρει ενδεικτικά -αλλά όχι τυχαία- την αναγκαιότητα των Νέων Ελληνικών, της Ιστορίας, των Μαθηματικών, καθώς και της ξένης γλώσσας, λ.χ. των Αγγλικών, για όλους τους υποψηφίους ανεξαρτήτως κατεύθυνσης.

Όσο για τον κ. Ζουράρι, απαντά: «Ο καθένας σε ένα δημοκρατικό πλαίσιο έχει το δικαίωμα να δοκιμάζει τα όρια ανοχής και αντοχής των άλλων».

• Πιστεύετε ότι πρέπει να μελετηθούν και αλλαγές στα μαθήματα στα οποία θα διαγωνίζονται οι υποψήφιοι για την εισαγωγή στα ΑΕΙ; Πρέπει να έχουν και να εξετάζονται σε ευρύτερες ή εξειδικευμένες γνώσεις (που αντιστοιχούν σε μαθήματα κατευθύνσεων) οι μελλοντικοί φοιτητές;

Είναι αυτονόητο ότι θα πρέπει να γίνει κάτι τέτοιο. Είναι απαραίτητο να αλλάξει όλο το σύστημα πρόσβασης και μαζί και τα μαθήματα στα οποία θα εξετάζονται οι μαθητές. Θα πρέπει βεβαίως να περιμένουμε να δούμε τι θα εισηγηθεί το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής, που επεξεργάζεται αυτή τη στιγμή το πλαίσιο για το νέο σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Θα ακολουθήσει στη συνέχεια συζήτηση στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής. Ωστόσο, ως γενική κατεύθυνση, θα πρέπει οι φοιτητές να έχουν αφενός εξειδικευμένες γνώσεις, ώστε να διαθέτουν το στοιχειώδες γνωστικό υπόβαθρο για τις σπουδές τους, και αφετέρου ευρύτερες γνώσεις και δεξιότητες (για παράδειγμα, δυνατότητες σφαιρικής και κριτικής προσέγγισης της γνώσης).

Αναφερόμαστε πάντα στα μαθήματα που θα δίνονται σε πανελλαδικό επίπεδο, για την απόκτηση του Εθνικού Απολυτηρίου. Όμως, γιατί ένας υποψήφιος φοιτητής Νομικής να μη γνωρίζει Μαθηματικά ή ένας ναυπηγός, Ιστορία; Γιατί και οι δυο να μη γνωρίζουν καλά Ελληνικά αλλά και καλά Αγγλικά;

Δεν είναι βασικά μαθήματα για όλους αυτά; Φυσικά, αυτή είναι η προσωπική μου άποψη. Όλα αυτά είναι θέματα που θα εξετάσουμε προσεκτικά, πριν διαμορφώσουμε το νέο σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Όπως κάναμε και στο Γυμνάσιο, θα πρέπει να προχωρήσουμε σε ορθολογισμό της ύλης.

• Η αξιολόγηση είναι ένα από τα μέτρα που θα προωθηθούν άμεσα. Πότε και πώς ξεκινά, ποιες θα είναι οι φάσεις και τι θα γίνει μέσα στην τρέχουσα σχολική χρονιά; Πότε θα φτάσει στο εκπαιδευτικό προσωπικό και τι δικλίδες ασφαλείας προβλέπει ώστε να αποφευχθούν φαινόμενα ανταγωνισμού, συγκάλυψης, δημιουργίας νέων συντεχνιών κ.ά.;

Μίλησα κατ' αρχήν όχι για αξιολόγηση, αλλά για αυτο-αξιολόγηση της σχολικής μονάδας. Πρόκειται για μια εσωτερική διαδικασία της εκπαιδευτικής κοινότητας με την ευρύτερη έννοια.

Θα συμπεριλαμβάνει δηλαδή όχι μόνο τον σύλλογο διδασκόντων, αλλά μ' έναν τρόπο και τους μαθητές, τους γονείς και την τοπική κοινωνία. Θα πρέπει να γίνει ξεκάθαρο ότι είναι μια πρωτοβουλία που αναλαμβάνουμε όχι με τιμωρητική λογική, αλλά σε μια προσπάθεια να δημιουργηθεί μια διαδικασία που θα δίνει τη δυνατότητα στις σχολικές μονάδες να βελτιώσουν οι ίδιες το έργο τους.

Θα γίνεται σε κλίμα εργασιακής ασφάλειας και εμπιστοσύνης, θα αποτελεί τη βάση για αναστοχασμό πάνω στις πρακτικές, τις μεθόδους και την αυτοβελτίωση της εκπαιδευτικής μονάδας.

Θα αναδείξει τις πρωτοποριακές πρακτικές που έχουν ήδη καθιερώσει πολλοί εκπαιδευτικοί στα σχολεία. Σημαντικό, επίσης, είναι ότι, όπως συμβαίνει και κατά την αξιολόγηση των στελεχών της εκπαίδευσης, θα ζητείται η καταγραφή και των ελλείψεων, των υποχρεώσεων τις πολιτείας προς τα σχολεία.

Όλα αυτά βέβαια αποτελούν σκέψεις, ένα πλαίσιο το οποίο σε κάθε περίπτωση θα συζητηθεί με τους εκπαιδευτικούς φορείς. Δεν θα επιβληθεί εκ των άνω και δεν θα εφαρμοστεί πριν από το επόμενο σχολικό έτος.

• Υπάρχουν δεσμοί εμπιστοσύνης με τους εκπαιδευτικούς για να γίνει κάτι τέτοιο;

Τα σημάδια είναι αντιφατικά. Μια κοινωνία που απαξιώνει τους εκπαιδευτικούς και μια πολιτεία που τους εμπαίζει για τόσα πολλά χρόνια δεν δημιουργούν και τις καλύτερες προϋποθέσεις για να υπάρχουν δεσμοί εμπιστοσύνης.

Αν, όμως, οι δεσμοί αυτοί δεν υπάρξουν, αν κυρίως η πολιτεία δεν φροντίσει να πάρει συγκεκριμένες πρωτοβουλίες για να οικοδομήσει αυτούς τους δεσμούς, τότε είναι βέβαιο πως τα αδιέξοδα θα αναπαράγονται.

• Ό,τι αφορά τον ενιαίο τύπο ολοήμερου σχολείου, εξακολουθεί να προκαλεί αντιδράσεις από διάφορες κατηγορίες εκπαιδευτικών. Εξακολουθεί να επικρατεί η άποψη ότι ο προαιρετικός χαρακτήρας του ολοήμερου και προϋποθέσεις, όπως ο αριθμός μαθητών ανά τμήμα (ειδικά στα νηπιαγωγεία), εξυπηρετούν την εξοικονόμηση προσωπικού, την αναστολή λειτουργίας ολοήμερων τμημάτων, τη μετακίνηση αναπληρωτών και εν τέλει την περικοπή των προσλήψεων. Μπορείτε να εξηγήσετε ότι δεν είναι έτσι;

Δεν υπάρχει λόγος να δημιουργούνται τέτοιες ανησυχίες. Η εξάπλωση και γενίκευση του ολοήμερου σχολείου το πιθανότερο είναι να δημιουργήσει νέες ανάγκες σε εκπαιδευτικό προσωπικό και ιδανικά προσλήψεις.

Μάλιστα, από την επόμενη σχολική χρονιά θα επεκταθεί το ολοήμερο σε άλλα 750 μονοθέσια, διθέσια και τριθέσια σχολεία, στα οποία δεν υπήρχε. Το μεγάλο στοίχημα εδώ είναι να κερδηθεί η κοινωνία, οι γονείς, και να πάψει να θεωρείται το ολοήμερο «προαιρετικό» ή αναγκαία λύση για τη φύλαξη των παιδιών όσο οι γονείς είναι στις δουλειές τους.

Το κρίσιμο είναι να πειστεί το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας ότι στο ολοήμερο επιτελούνται παιδαγωγικές λειτουργίες, οι οποίες όχι μόνον ενισχύουν, αλλά συμπληρώνουν και εμπλουτίζουν το πρωινό πρόγραμμα.

• Είναι γνωστή η θέση σας για τον ενιαίο χώρο στην ανώτατη εκπαίδευση. Πώς θα υπερπηδήσετε την καχυποψία και τα εμπόδια ειδικά από τα ΤΕΙ που θα σηκώσουν και το βάρος της αναδιάταξης του χώρου; Έχουν μελετηθεί προτάσεις συνδιοίκησης και λύσεις για το προσωπικό;

Η διαμόρφωση του Ενιαίου Χώρου στην Ανώτατη Εκπαίδευση είναι ίσως, μαζί με την αλλαγή του Λυκείου και την κατάργηση των Πανελληνίων Εξετάσεων, μια από τις αλλαγές εκείνες που θα αναμορφώσουν το σύνολο του εκπαιδευτικού τοπίου.

Βεβαίως, χρειάζονται συναινέσεις από όλους τους εμπλεκόμενους φορείς - δεν μπορεί να γίνει διαφορετικά. Από την άλλη, πρόκειται για ένα πολύ σημαντικό σχέδιο, που θα δώσει πνοή τόσο στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα και στον τρόπο που λειτουργούν όσο και στις συνολικότερες δυνατότητες για έρευνα και καινοτομία.

Το βασικό σχέδιο είχε κατατεθεί τους προηγούμενους μήνες, τόσο στο πόρισμα της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων όσο και σε αυτό του Εθνικού και Κοινωνικού Διαλόγου. Από εκεί και πέρα, η επεξεργασία των κατευθύνσεων αυτών στις λεπτομέρειές του θα προκύψει μέσα από συστηματικές συζητήσεις με τα Πανεπιστήμια, τα ΑΤΕΙ και τα Ερευνητικά Ιδρύματα.

Εδώ και 25 χρόνια είναι παγωμένες οι σχέσεις ανάμεσα σε αυτούς του τρεις θεσμούς. Καιρός είναι να αρχίσουν να συζητούν μεταξύ τους, αλλιώς θα συνεχίσουμε να είμαστε μια κατακερματισμένη εκπαιδευτική και ερευνητική κοινότητα, όπου θα κυριαρχούν διαμάχες για τα επαγγελματικά δικαιώματα.

Από τη διαδικασία αυτή είμαστε πεπεισμένοι ότι θα προκύψουν και οι συναινέσεις, κυρίως γιατί πρόκειται για διαδικασία από την οποία θα βγουν όλοι κερδισμένοι. Πάνω απ’ όλα θα ευνοηθούν οι σπουδές και θα ενισχυθεί η δυνατότητα της χώρας για σχεδιασμό και συμμετοχή σε μεγάλα ερευνητικά προγράμματα και για ρεαλιστική αναπτυξιακή στρατηγική βασισμένη στην έρευνα, την τεχνολογία και την καινοτομία.

• Η αναδιάταξη του χώρου της ανώτατης εκπαίδευσης τίθεται με μνημονιακούς όρους. Η πρώτη (επί Αρβανιτόπουλου) θεωρήθηκε και από τους ίδιους τους θεσμούς αποτυχημένη. Ποιος είναι ο παράγοντας επιτυχίας;

Ότι δεν πάει άλλο. Το λέω με μεγάλη στενοχώρια, αλλά οι θεσμοί της ανώτατης εκπαίδευσης και της έρευνας δείχνουν σημάδια κούρασης, εξάντλησης της δυναμικής τους και γραφειοκρατικοποίησης.

Για πολλά φταίει η πολιτεία και κυρίως εκείνες οι κυβερνήσεις που εξάντλησαν τις νεοφιλελεύθερες εμμονές τους στις ρυθμίσεις για τα ΑΕΙ.

Το κλειδί για την επιτυχία είναι να προχωρήσουμε σε σαφείς ρυθμίσεις, που θα αποτρέπουν τη δημιουργία πλεγμάτων διαπλοκής, να επιβραβεύσουμε τις εξαιρετικές πρακτικές που έχουν ήδη καθιερωθεί στα χρόνια που πέρασαν και να ανοίξουμε τις πόρτες σε νέους επιστήμονες. Ολα αυτά δεν μπορεί να γίνουν χωρίς ευρείες συναινέσεις σε πολιτικό αλλά και κοινωνικό επίπεδο.

• Με τι χρήματα θα καταφέρετε να υλοποιήσετε όσα λέτε;

Ο πρωθυπουργός σε λίγες μέρες θα ανακοινώσει τη σύσταση μιας επιτροπής που θα μελετήσει τα οικονομικά των εκπαιδευτικών θεσμών και θα προσδιορίσει τις υλικές ανάγκες τους. Αυτό δεν έχει γίνει ποτέ μέχρι τώρα. Παράλληλα, θα υπάρξει η πολιτική δέσμευση ότι σε ένα βάθος τριετίας θα καλυφθούν αυτές οι ανάγκες.

• Είπατε ότι γνωρίζεστε πολλά χρόνια με τον Κώστα Ζουράρι και έτσι μπορείτε να αποκωδικοποιείτε αυτά που λέει. Επειδή οι περισσότεροι που τον ακούν ή τον διαβάζουν δεν τον γνωρίζουν τόσο καλά, πώς πιστεύετε ότι θα λειτουργήσει ο αμετάφραστος Ζουράρις στη δημόσια διοίκηση και δη ως μέλος της κυβέρνησης; Έχετε μιλήσει γι' αυτό μαζί του; Μιλήσατε και για την επίμαχη δήλωση;

Ο καθένας σε ένα δημοκρατικό πλαίσιο έχει το δικαίωμα να δοκιμάζει τα όρια ανοχής και αντοχής των άλλων.

Πηγή: Εφημερίδα των Συντακτών

ΑΤΑΚΤΗ ΥΠΟΧΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ;

Η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ - ΑΝΕΛ, στο πλαίσιο της 2ης αξιολόγησης, μαζί με το συνολικό πακέτο μέτρων, προετοιμάζει την κατάργηση των νομοθετικών ρυθμίσεων που αφορούν στην υποχρέωση αιτιολόγησης των απολύσεων, την άρση των ρυθμίσεων για τις πρόσθετες δραστηριότητες στα ιδιωτικά σχολεία και κατάργηση του ωραρίου των 21 ωρών στα Φροντιστήρια Μέσης Εκπαίδευσης και τα Κέντρα Ξένων Γλωσσών.

Αυτό προκύπτει από το ρεπορτάζ, όπως αποτυπώνεται στο σημερινό άρθρο του Χρήστου Κάτσικα στο alfavita.gr. Αναλυτικά το άρθρο έχει ως εξής:

«Πριν αλέκτορα φωνήσαι, τρις απαρνήση με» (κατά Ματθαίον Ευαγγέλιο)

Η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ - ΑΝΕΛ, στο πλαίσιο της 2ης αξιολόγησης, μαζί με το συνολικό αντιλαϊκό πακέτο μέτρων, αποκαθηλώνει και εκείνες τις λίγες θετικές παρεμβάσεις στις οποίες αναγκάστηκε να προχωρήσει την προηγούμενη περίοδο στο χώρο της εκπαίδευσης, ως τίμημα που έπρεπε να πληρώσει για την υφαρπαγή της συναίνεσης της κοινής γνώμης στα αντιεκπαιδευτικά της μέτρα.

Συνεχείς και άτακτες είναι οι υποχωρήσεις της νέας ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας απέναντι στις πιέσεις και τις βολές των θεσμών αλλά και στις απαιτήσεις των ιδιοκτητών ιδιωτικών σχολείων.

Παράλληλα αναδιπλώσεις του Υπουργείου Παιδείας έχουμε και σε απαιτήσεις Πανεπιστημιακών κύκλων που συνδέονται με τον "επίγειο οικονομικό παράδεισο" των μεταπτυχιακών προγραμμάτων.

Μέσα στα πλαίσια αυτών των υποχωρήσεων εντάσσεται και η συνάντηση του Υπουργού Παιδείας με τον Αρχιεπίσκοπο Ιερώνυμο τον οποίο σίγουρα ο νέος Υπουργός θα διαβεβαιώσει ότι δεν σκοπεύει να θίξει τα “ιερά και τα όσια”.

Είναι φανερό, αυτό αποκαλύπτουν όλες οι κινήσεις και οι ελιγμοί, ότι ο κ. Κώστας Γαβρόγλου, την ίδια ώρα που συνεχίζει το νήμα της πολιτικής από το σημείο που το άφησε ο Ν. Φίλης, θυμίζοντας το Ευαγγελικό «ουκ ήλθον καταλύσαι αλλά πληρώσαι», την ίδια ακριβώς ώρα έρχεται να «σαρώσει» ακόμη και στοιχειώδεις, «αστικοδημοκρατικού τύπου» αλλαγές, που προσέκρουσαν στις αντιδράσεις διαφόρων κύκλων συμφερόντων και όχι μόνο.

Αυτό αποδεικνύουν οι τελευταίες κινήσεις του νέου Υπουργού που αφορούν τόσο στις παρεμβάσεις στην ψηφισμένη νομοθεσία για τους ιδιωτικούς εκπαιδευτικούς και το νομοσχέδιο για τα μεταπτυχιακά προγράμματα, όσο και στις σχέσεις Εκκλησίας – εκπαίδευσης, παρά τις δήθεν διακηρύξεις της για τον διαχωρισμό Εκκλησίας – Κράτους.

Σε πιάνει γέλιο νευρικό ακούγοντας όλους αυτούς τους ευαγγελιστές της αγοράς. Αυτούς που έχουν μετατρέψει την εκπαίδευση σε οργανωμένο ακρωτηριασμό. Πράγματι δίνουν τα ρέστα τους.

Πριν προλάβει να στεγνώσει το μελάνι από τις κυβερνητικές υπογραφές, οι ρυθμίσεις για την Ιδιωτική Εκπαίδευση ξηλώνονται

Η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ - ΑΝΕΛ, στο πλαίσιο της 2ης αξιολόγησης, μαζί με το συνολικό αντιλαϊκό πακέτο μέτρων, προετοιμάζει την κατάργηση των νομοθετικών ρυθμίσεων που αφορούν στην υποχρέωση αιτιολόγησης των απολύσεων, την άρση των ρυθμίσεων για τις πρόσθετες δραστηριότητες στα ιδιωτικά σχολεία και κατάργηση του ωραρίου των 21 ωρών στα Φροντιστήρια Μέσης Εκπαίδευσης και τα Κέντρα Ξένων Γλωσσών.

Να θυμίσουμε ότι ο συγκεκριμένος νόμος Φίλη (Ν. 4415/2016) για την ιδιωτική εκπαίδευση αποτελούσε ένα νομοθέτημα-ανάσα στο χώρο των ιδιωτικών εκπαιδευτικών καθώς έβαζε μια στοιχειώδη τάξη στο χαοτικό τοπίο των Φροντιστηρίων Δ.Ε. και των Κέντρων Ξένων Γλωσσών, μια στοιχειώδη διασφάλιση των εργασιακών δικαιωμάτων των ιδιωτικών εκπαιδευτικών, ενώ παράλληλα καθόριζε κατώτατο νόμιμο ωρομίσθιο για τους εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε αυτούς τους χώρους όπου επικρατούν συνθήκες εργασιακού Μεσαίωνα.

Αποσύρεται το Σχέδιο Νόμου για τα Μεταπτυχιακά

Την  ίδια ώρα έρχονται πληροφορίες για  απόσυρση του Σχεδίου Νόμου για τα Μεταπτυχιακά από τη Νομοπαρασκευαστική Επιτροπή της Βουλής.

Σύμφωνα με Πανεπιστημιακούς που είχαν στηρίζει το νομοσχέδιο, ο υπουργός Παιδείας Κώστας Γαβρόγλου, ο οποίος είχε διαφωνήσει και δημοσίως με το συγκεκριμένο Σχέδιο Νόμου ζητάει  να ξεκινήσει νέος κύκλος διαλόγου.

Θυμίζουμε ότι το Νομοσχέδιο για τα μεταπτυχιακά το οποίο ήταν ευθύνη της πρώην αναπληρώτριας Υπουργού Παιδείας κ. Σίας Αναγνωστοπούλου έβαζε ένα φρένο σε υπέρογκα δίδακτρα που είχαν πολλά μεταπτυχιακά προγράμματα.

Η έκρηξη ίδρυσης ΠΜΣ την τελευταία δεκαπενταετία δημιούργησε ένα εν πολλοίς άναρχο τοπίο, με μεγάλη ανομοιογένεια στη δομή, το επίπεδο και τη χρήση των πόρων των προγραμμάτων αυτών. Με το νομοσχέδιο της Σίας Αναγνωστοπούλου η διαδικασία έγκρισης των προγραμμάτων μεταπτυχιακών σπουδών μετέρχονταν πλέον στάδια τα οποία απαιτούσαν ενισχυμένες πλειοψηφίες από τα αρμόδια όργανα διοίκησης των Τμημάτων και των Ιδρυμάτων, έμπαιναν δε στοιχειώδη όροι διαφάνειας ως προς τη διαχείριση των οικονομικών, με υποχρέωση ανάρτησης των αναλυτικών στοιχείων των οικονομικών απολογισμών.

Με τις προτεινόμενες ρυθμίσεις λαμβάνονταν επίσης πρόνοια για την κατοχύρωση του δικαιώματος πρόσβασης στο κοινωνικό αγαθό της παιδείας και ειδικότερα η δυνατότητα πρόσβασης στις μεταπτυχιακές σπουδές φοιτητών περιορισμένης εισοδηματικής ικανότητας, καθώς έχει καταγραφεί έντονα το φαινόμενο επιβολής υψηλών διδάκτρων, δημιουργώντας έτσι συνθήκες μιας μη συνταγματικά ανεκτής εμπορευματοποίησης στο χώρο της ανώτατης εκπαίδευσης.

Οι περισσότερες αντιδράσεις από τη μεριά των Πρυτανικών κύκλων εστιάζονταν στο άρθρο 4, το οποίο αφορά στους πόρους των Προγραμμάτων Μεταπτυχιακών Σπουδών (ΠΜΣ) καθώς υπήρχε η πρόβλεψη για αισθητή μείωση στα δίδακτρα.

ΜΕ ΤΟΝ ΑΡΧΙΕΠΙΣΚΟΠΟ

Λίγες ημέρες μετά την ανάληψη των καθηκόντων του ο υπουργός Παιδείας συναντήθηκε με τον Αρχιεπίσκοπο Ιερώνυμο, στη σκιά της αποπομπής του Νίκου Φίλη από το κυβερνητικό σχήμα, μετά την κρίση που υπήρξε με την Εκκλησία με αφορμή το μάθημα των Θρησκευτικών. Είναι φανερό ότι ο νέος Υπουργός Παιδείας έχει αναλάβει να εξομαλύνει τις διαταραγμένες σχέσεις με την ιεραρχία, κάνοντας όλες εκείνες τις υποχωρήσεις που απαιτεί η τελευταία.

Πηγή: alfavita.gr

ΔΕΝ ΘΑ ΤΟ ΚΑΤΑΡΓΗΣΕΤΕ ΚΕ ΥΠΟΥΡΓΕ...

Θα προσπαθήσω να γράψω τις σκέψεις μου απλά. Αφορμή άρθρο που διάβασα σε Εκπαιδευτικό site σχετικά με τις απόψεις του νέου υπουργού Παιδείας, κου Κώστα Γαβρόγλου και την γραπτή πρόταση που κατέθεσε στους θεσμούς.

Στο άρθρο διάβασα τον όρο «παραπαιδεία» αρκετές φορές. Ομολογώ ότι όταν ξεκινούσα να εργάζομαι στο χώρο της Εκπαίδευσης, πριν από περίπου 24 χρόνια, ο όρος μου φαινόταν ιδιαίτερα ενοχλητικός.
Σήμερα, στα αυτιά μου τουλάχιστον, ηχεί τουλάχιστον…γραφικός.

Το πρόθεμα «παρα» ορίζει κάτι παράνομο ή όχι; Παραοικονομία, παρακράτος, παραπληροφόρηση π.χ. Όταν λοιπόν λέμε «παραπαιδεία» τι εννοούμε; Δεν μπορεί να αναφερόμαστε στο νόμιμο Ελληνικό Φροντιστήριο. Γιατί τότε θα πρέπει να δεχτούμε ότι το κράτος, η πολιτεία η ίδια…παρανομεί. Ή μήπως τις νόμιμες άδειες λειτουργίας τις εξέδωσαν από…μόνα τους τα Φροντιστήρια;

Κε υπουργέ τα Φροντιστήρια λειτουργούν με νόμιμες άδειες που το κράτος, το οποίο υπηρετείτε, εκδίδει. Με ιδιαίτερα αυστηρά κριτήρια και σκληρές, σωστά κατά τη γνώμη μου, προδιαγραφές και απαιτήσεις. Κε υπουργέ το νόμιμο Ελληνικό Φροντιστήριο και οι δομές που το υπηρετούν είναι επιχειρήσεις που συνεισφέρουν στην Ελληνική οικονομία τεράστια ποσά ετησίως σε ασφαλιστικές εισφορές και στα δημόσια ταμεία, πληρώνοντας τους ολοένα αυξανόμενους φόρους που οι κυβερνήσεις, των οποίων είστε μέλος, επιβάλλουν.
Μπορείτε κε υπουργέ να φορολογήσετε κάτι παράνομο; Ασφαλώς όχι, ρητορικό είναι το ερώτημα.

Υπάρχει «παραπαιδεία» στη χώρα μας; Ασφαλώς και υπάρχει. Αλλά ας πούμε τα πράγματα με το όνομά τους. Την πραγματική «παραπαιδεία» δεν έχετε καμιά διάθεση να την κυνηγήσετε. Ούτε εσείς, αλλά ούτε και οι προκάτοχοί σας. Πρόσφατη είναι η δήλωση τέως υπουργού ότι δεν είναι δυνατόν να κόψουμε το «χαρτζιλίκι» του φοιτητή που κάνει μερικά «ιδιαίτερα» μαθήματα.

Δεν είναι όμως ο φοιτητής που προσπαθεί να συμπληρώσει το «χαρτζιλίκι» του το κέντρο του προβλήματος κε υπουργέ.
Υπάρχει «παραπαιδεία» κε υπουργέ. Είναι η παραοικονομία των «μαύρων» ιδιαίτερων μαθημάτων. Των μαθημάτων που παραδίδονται στα σπίτια χωρίς κανένα παραστατικό οικονομικής συναλλαγής. Ή σε χώρους, μη αδειοδοτημένους, μη δηλωμένους. Δεν υπάρχει βούληση να το σταματήσετε αυτό κε υπουργέ, με όλο τον σεβασμό στο πρόσωπό σας και στην ιστορία σας. Ακόμη και να θέλατε, δεν θα σας άφηναν. Τα «ιδιαίτερα» μαθήματα κε υπουργέ, είμαι βέβαιος ότι το γνωρίζετε, είναι η δεύτερη δραστηριότητα, και σημαντική πηγή εσόδων, για εκατοντάδες καθηγητές των Δημόσιων σχολείων μας. Μαθήματα, εξ’ορισμού παράνομα. Για να μη χρησιμοποιήσω άλλες εκφράσεις.

Εκεί είναι η πραγματική «παραπαιδεία» κύριοι που κόπτεστε για το…παράδοξο «Ελληνικό» φαινόμενο! Εκεί, αλλά εκεί είναι και μια σημαντική πηγή…ψηφοφόρων, έτσι;

Δεκάδες καταγγελίες στο παρελθόν, από την Ομοσπονδία των Ελλήνων Φροντιστών, αλλά και από τοπικούς Συλλόγους έχουν πέσει, στην κυριολεξία, στο κενό. Ούτε μια τυπική έρευνα, έτσι για τα μάτια του κόσμου…Χαρακτηριστική είναι η απάντηση υπαλλήλου της εφορίας, σε μέλος της Ομοσπονδίας, όταν πήγε να καταθέσει την αναφορά: «Αφήστε και κανέναν άλλον να οικονομήσει!!!!! Μη τα θέλετε όλα δικά σας».

Καταργήστε λοιπόν το Φροντιστήριο. Αυτή η βούληση, ναι υπάρχει. Προκύπτει καθαρά από την εισήγησή σας. Αλλά ο πραγματικός λόγος ποιός είναι; Ένας. Να αυξηθεί ο…κύκλος εργασιών της εκλογικής μας πελατείας!

Διάβασα πολύ προσεχτικά το άρθρο, στο οποίο αναφέρθηκα, ξεκινώντας να γράφω αυτές τις γραμμές. Το Φροντιστήριο είναι, πάντα κατά την γνώμη σας κε υπουργέ Παιδείας, ο κύριος λόγος απαξίωσης του Ελληνικού σχολείου. Αυτό καταλαβαίνω. Και με αυτό διαφωνώ. Μην ψάχνετε αλλού τους λόγους αυτής της απαξίωσης κε υπουργέ. Μέσα στο ίδιο το σχολείο αναζητήστε τους.

Ναι συμφωνώ. Είναι απαξιωμένο το Ελληνικό σχολείο στα μάτια της Ελληνικής οικογένειας. Γιατί όμως; Μα γιατί ΔΕΝ λειτουργεί. Έτσι απλά. Έχετε μετρήσει πόσες είναι οι εβδομάδες πραγματικού μαθήματος σε μια σχολική χρονιά; Αναζητήστε τις χαμένες διδακτικές ώρες. Θα εκπλαγείτε από την απάντηση!

Μόλις την προηγούμενη εβδομάδα, τα σχολεία όλης της χώρας έμειναν κλειστά ώστε οι καθηγητές να εκλέξουν τα συλλογικά τους όργανα!!!! Θα αναπληρωθούν αυτές οι ώρες; Και γιατί αυτές οι αρχαιρεσίες δεν μπορούσαν να γίνουν εκτός διδακτικών ωρών; Α ναι…Το απόγευμα έχουμε και….μάθημα έτσι; Δύσκολες οι εποχές!

Πληροφοριακά, οι Φροντιστές πραγματοποιούν τις συνελεύσεις τους Σαββατοκύριακο! Και αν είναι κάτι έκτακτο, και πρέπει να είναι καθημερινή,  στις 11:00 το βράδυ!

Στα Φροντιστήρια κε υπουργέ δεν θα χαθεί ποτέ διδακτική ώρα. Και αν χαθεί, θα αναπληρωθεί. Γιατί το Φροντιστήριο κε υπουργέ, έχει ως θεμέλιο το σεβασμό στον μαθητή. Και στον γονιό, που ναι, από το υστέρημά του το πληρώνει. Και το πληρώνει, συνειδητά, εκούσια, γιατί το επιλέγει. Και ξέρει ότι αυτά που δίνει είναι ελάχιστα μπροστά σ΄αυτά που το κράτος του παίρνει έμμεσα για να συντηρεί αυτό το απαξιωμένο Ελληνικό σχολείο.

Γιατί ξέρει ότι στο Φροντιστήριο θα προσπαθήσουν, ας το πούμε απλά, να μάθουν γράμματα στο παιδί του. Γράμματα που δεν θα μάθει στο σχολείο του. Είτε γιατί εκεί θα είναι μια κατάληψη σε εξέλιξη, είτε γιατί οι καθηγητές θα απεργούν. Ή το χειρότερο γιατί εκεί κανείς δεν θα νοιαστεί πραγματικά να του μάθει γράμματα.

Και γιατί να νοιαστεί; Αν δεν μάθει ο μαθητής, θα ζητηθούν ευθύνες από κανέναν; Αν μάθει γράμματα ο μαθητής, μήπως θα αυξηθεί ο μισθός κανενός;

Αξιολόγηση. Λέξη κλειδί. Αλλά και λέξη άγνωστη για το πολύπαθο Ελληνικό σχολείο.
Αξιολόγηση. Έννοια θεμέλιο όμως για τον ιδιοκτήτη ή τον απλά εργαζόμενο καθηγητή στο Ελληνικό Φροντιστήριο.

Ζω στο χώρο του Φροντιστηρίου από το 1993. Αξιολογούμαστε καθημερινά. Και αν το αποτέλεσμα της αξιολόγησης δεν είναι καλό; Ε τότε αλλάζουμε δουλειά! Ναι έτσι απλά.

Ξέρετε τι μας αρέσει και μας εξιτάρει στη δουλειά μας; Ότι ο μαθητής μας επιλέγει. Και εξακολουθεί να μένει κοντά μας γιατί το αλάθητο ένστικτό του του το επιτρέπει. Αυτό το αλάθητο ένστικτο που τον οδηγεί στο να απαξιώσει το σχολείο του.

Δεν θέλει κανείς να πληρώνει κε υπουργέ. Κάντε όμως τον κόπο και ρωτήστε έναν από τους μαθητές μας ή τον γονιό του τι πιστεύουν για τα χρήματα που δαπανούν στο Φροντιστήριο. Ξέρετε τι θα σας απαντήσουν; Χαλάλι!

Αξιολόγηση λοιπόν η λέξη κλειδί. Το Ελληνικό Φροντιστήριο αξιολογείται. Και αυτός είναι ο λόγος που εξελίσσεται. Υπάρχει πάνω από ένα αιώνα. Και γίνεται ολοένα καλύτερο. Βελτιώνεται χρόνο με τον χρόνο.

Το Φροντιστήριο που φοίτησα ως μαθητής πριν 30 και πλέον χρόνια δεν έχει καμιά σχέση με αυτό που υπηρετώ σήμερα. Εκτός από το αυτονόητο. Την αγάπη των ανθρώπων του για την Εκπαίδευση και για τον πυρήνα της Εκπαίδευσης. Τον ίδιο τον μαθητή.

Κάντε μια βόλτα σε ένα τυπικό Ελληνικό Δημόσιο Λύκειο το πρωΐ και πηγαίνετε το ίδιο απόγευμα σε ένα Φροντιστήριο. Κάντε τη σύγκριση. Συγκρίνετε τα 25άρια τμήματα με τα ολιγομελή, ομοιογενή αντίστοιχα. Πιάστε το σχολικό βιβλίο και ξεφυλίστε μετά ένα τυπικό Φροντιστηριακό βοήθημα. Ρωτήστε, μη διστάσετε, τι είναι ο διαδραστικός πίνακας. Με υπερηφάνεια θα σας εξηγήσουν οι Φροντιστές. Και αν τύχει και σας καλέσουν σε κάποια εκδήλωση επαγγελματικού προσανατολισμού, να πάτε. Και την άλλη μέρα ζητήστε να παρακολουθήσετε μια ώρα ΣΕΠ σε κάποιο Ελληνικό σχολείο!

Ξέρω ότι είναι πολύτιμος ο χρόνος σας. Αλλιώς θα σας προέτρεπα να επισκεφτείτε ένα τυπικό Ελληνικό Φροντιστήριο ένα Σάββατο ή μια Κυριακή. Α ναι ανοιχτό θα το βρείτε. Και τον ιδιοκτήτη του, ναι αυτόν τον επιχειρηματία που ανελέητα κυνηγάτε, εκεί θα τον βρείτε.
Να διορθώνει, να προετοιμάζει το μάθημά του, να λύνει απορίες σε κάποια τάξη ή να επιτηρεί κάποιο διαγώνισμα.

Και μαθητές θα βρείτε εκεί. Να κάνουν μάθημα ή απλά να διαβάζουν. Μαθητές που δεν ήρθαν με το φόβο μιας απουσίας, ενός κακού βαθμού. Είναι εκεί γιατί το θέλουν, γιατί νοιώθουν ότι…εισπράττουν ή γιατί απλά….γουστάρουν!

«Παραπαιδεία» υπάρχει κε υπουργέ. Αναζητήστε τη όμως έξω από το νόμιμο Ελληνικό Φροντιστήριο, αν πραγματικά επιθυμείτε να την καταργήσετε.

Απαξιωμένο είναι δυστυχώς, το Ελληνικό σχολείο. Δεν ευθύνεται όμως το Φροντιστήριο για αυτήν την απαξίωση. Δεν ανταγωνίζεται κανείς στο χώρο του Φροντιστηρίου το σχολείο. Το αντίθετο ακριβώς συμβαίνει.

Όλοι θέλουμε να φτιάξει αυτό που ονομάζουμε Ελληνική Παιδεία. Δεν θα συμβεί ποτέ αν δεν αντιμετωπίσουμε τις παθογένειες με απόλυτο ρεαλισμό. Ναι ρεαλισμό.

Θα γλιτώσετε λέτε χρήματα αν καταργηθούν οι εξετάσεις; Και θα γλιτώσει ο κόσμος από τη δαπάνη για το Φροντιστήριο; Καταργείστε λοιπόν ότι κοστίζει. Υπάρχουν πολλά και όχι απαραίτητα στην Παιδεία.

Το Φροντιστήριο δημιουργεί λέτε, κοινωνικές ανισότητες. Γιατί κάποιοι μπορούν να το πληρώσουν και κάποιοι άλλοι όχι.
Έννοια σας κε υπουργέ και οι Έλληνες Φροντιστές φροντίζουν να δώσουν σε όλα τα παιδιά την ευκαιρία. Έστω και ματώνοντας οι ίδιοι. Ρωτήστε μας. Στη διάθεσή σας τα στοιχεία.

Τα ιδιαίτερα μαθήματα που εκβιάζονται μέσα στις σχολικές αίθουσες δεν μπορούν να πληρώσουν όλοι κε υπουργέ. Εκεί να δείτε τι συνθήκες ανισότητας δημιουργούνται!

Δεν θα το καταργήσετε το νόμιμο Ελληνικό Φροντιστήριο κε υπουργέ. Την ιστορία του την έχουν γράψει μεγάλοι δάσκαλοι…

Δάσκαλοι που το καταξίωσαν στην Ελληνική κοινωνία. Και του χάρισαν μια πραγματική ευλογία. Την αγάπη της Ελληνικής οικογένειας.